“大思政課”視角下高校思政課教學改革探索

張卓群, 張 紅

(沈陽大學 馬克思主義學院, 遼寧 沈陽 110041)

2021年3月6日,習近平總書記在“兩會”期間看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時候說:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的。”[1]中國人民已經譜寫和正在譜寫的時代篇章正是鮮活的思政課素材。習近平總書記指出,要在“大思政課”的視角下,堅定新時代思政課程的改革方向,更好地實現思政課的育人功能。

一、 “大思政課”視角下高校思政課教學改革的核心要義

“大思政課”是基于全局視角培育大學生科學運用馬克思主義理論方法、樹立社會主義核心價值觀,在堅持馬克思主義政治立場的基礎上明確學習方向及未來發展目標。不同的社會歷史時期所反映的社會現實是不同的,“大思政課”的核心要義是結合密切相關的、能夠產生預期效果的、鮮活的時政素材,把立德樹人的教學宗旨和教育計劃融會貫通,發揮其教書育人的作用。思政課教師要主動改變以往一成不變的教育形式與內容,通過把鮮活的時政素材和理論相融合,能夠在如今高速發展的時代,為高校提供一條清晰的改革之路:告別過時老舊案例,多方面彰顯“大思政課”視角下教學改革的必要性;融入鮮活素材,講好“大思政課”,實現教學改革就是從提高思政課教學素材的質量出發,用變革教學素材的辦法推進教學內容的改革,改進教學素材配置過時的狀態,擴大課堂之上的有效供給;提高大學生課堂抬頭率、注聽率及知識吸收率,以便更好地實現思政課的育人功能。

“大思政課”視角下鮮活素材的融入,重在一個“融”字。思政小課堂與社會大課堂在價值導向上應當是高度契合的,將二者融合起來,既能夠給課程注入新鮮血液,又能體現馬克思主義實踐性與開放性的兩大特征。在理論與實踐的結合中講好中國故事,增強大學生思政課的獲得感,使馬克思主義真正進入大學生的頭腦。

作為新時代的高校思政課教師,必須與時俱進,將鮮活素材引入課堂;教師通過引導大學生積極思考,幫助他們加深對理論的理解并培養其思維的創新性與靈活性,鞏固思政課堂上的學習效果。

二、 選取鮮活素材的基本原則

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培。因此,“大思政課”視角下融入思政課的鮮活素材應當從本校大學生的實際狀況出發,進行取材,堅持德育原則、科學原則和適度原則。

1. 德育原則

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課的作用不可取代,思政課教師責任重大。

首先,責任重大體現在教師對于素材的選取上。選取的素材要堅持正確的政治導向,立場要堅定,體現的“三觀”要正確。“大思政課”視角下的教學素材所涵蓋的德育意蘊,關系到當代大學生抒發愛國之情、樹立強國之志、助推報國之行。把握“政治性”,結合“思想性”,體現“立德”與“樹人”的統一,是鮮活素材在思政課教學中應遵循的一項基本原則。教師應慎重選取案例素材,教學素材必須服務于教學目標。比如,抗擊新冠肺炎疫情素材就是目前最鮮活、最具有教育價值的教學素材。利用此次抗疫中涌現出來的動人故事和展現的偉大抗疫精神,可持續地向廣大青年學子傳遞正能量,這非常符合“大思政課”視角下思政課教學的德育原則。

其次,鮮活素材還應該致力于實現立德和樹人的統一。“大思政課”視角下的思政課教學應當將每個素材所蘊含的精神價值進行深度剖析,堅持用正確理論引領學生,以貼切素材啟發學生。例如,愛國華裔主動承擔運輸抗疫物資的機票費用的鮮活素材,釋放了萬眾一心、眾志成城的抗疫精神內涵,充分說明了血濃于水的豐富內涵。把如此鮮活、動人的素材融入教學內容、貫穿到教學過程之中,可以有效地引導廣大學生增強“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”。

2. 科學原則

科學原則是指遵守公認的準則,遵循經過實驗或實踐證明了的規律的特性,是指一種嚴謹求實的做法和兢兢業業的態度,是運用了科學方法的活動過程和結果所具有的一種特性。對素材的收集整理應當以科學原則為基礎,應做到嚴謹踏實、精益求精,反對馬虎敷衍、道聽途說不負責任的態度。真實素材來源于現實生活,是社會現象的客觀體現。它反映出來的深層矛盾,很可能就是大學生現實生活中可能遇到的實際問題[2]。具有科學性的素材,不僅易于使大學生信服,而且有助于他們認識社會,并從而汲取經驗教訓。比如,在選取抗疫先進事跡中的鮮活素材時,要嚴格把控素材的真實性,更要引領大學生對紛繁社會現象作出正確的研判與鑒別。疫情暴發伊始,自媒體信息魚龍混雜,未經核實的信息被肆意扭曲乃至擴散開來,剛被熱議的話題轉眼發生羅生門事件比比皆是。而思政課面對的是未走出“象牙塔”、缺乏社會經驗、辨別是非能力不強的大學生。因此,思政課教師務必要從思政教育特點出發,注重教育規律,滿足教學需求,嚴把教學供給關。教師務必指導大學生把握理論站位與守正創新相統一,義正詞嚴與循循善誘有機結合,講好抗疫故事[3]。可以將正反素材進行對比,幫助大學生厘清有關輿論的真相,幫助他們從正反兩方面進一步剖析社會問題,掌握理論。因此,教學活動不是盲目地堆砌材料,而是去粗取精,去偽存真,既要考慮素材本身內在的教育意義,更要遵循科學原則。

3. 適度原則

時政熱點作為鮮活素材的主要來源,是大學生獲知新聞的主要載體。雖然大學生對鮮活素材興趣十足,但如果在課堂上過多、盲目地引入,不但會造成學生的倦怠,也會擠占有限的理論授課時間,演變成新形式的灌輸,沖淡了教學主題[4]。因此,應當做到取舍恰當。好而精的素材能夠起到模板、規范的作用,能夠見微知著,能夠在對這一事件的分析、解決中說明、詮釋類似事件,給他人以較大的借鑒作用。 另外,鮮活素材的呈現方式也不能過于雜亂,導致本末倒置, 沖淡了課程的理論性,擠占了互動環節和思考時間。 因此,鮮活素材的融入應當精準滴灌而不是大水漫灌;應當有所取舍而不是堆砌材料;應當以質取勝而不是以量取勝;應當必要整合而不是占用大量課堂時間。若想把鮮活的素材融入思政課教學,務必嚴格考量,達到質與量的契合,呈現方式與課堂表述的融合。素材之間要有內在的邏輯關系,還要結合大學生的層次與基礎,做到難易結合,重點明確,這樣才有利于大學生的學習和感悟。

三、 融入鮮活素材,講好“大思政課”的價值取向

鮮活素材的融入,有助于大學生學以鑄魂、學以提能、學以致用;有助于大學生審視和完善自我,將人生理想與國家前途命運緊密結合。使學生切實體會到國家的進步和強大,并積極投入到祖國的建設之中,早日成為國家棟梁之材。

1. 以此次戰疫優秀事跡為例

家事國事天下事,是大學生前進道路上必須面對的課題。2020年3月15日,習近平總書記在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信中提到:“青年一代有理想、有本領、有擔當,國家就有前途,民族就有希望。希望你們……帶動廣大青年不懼風雨、勇挑重擔,讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”[5]。中國共產黨領導全國人民抗擊疫情所形成的精神、國內外對待疫情的不同態度與言行,都為“大思政課”教學提供了鮮活充裕的素材。順應時代潮流,上好“大思政課”,有利于不斷夯實大學生對中國共產黨領導下的中國特色社會主義的“四個自信”。抗疫中涌現出來的感人至深的英雄事跡,是對大學生進行愛國主義教育和責任教育的最鮮活素材。世界上不同的國家在抗擊疫情過程中的行為,讓大學生清楚地感受到中國特色社會主義制度集中力量辦大事的顯著優勢及黨中央國務院超強的號召力以及由此產生的向心力。這都有利于大學生把對在疫情防控中的先進事跡,由感性認識上升為理性認識,增強聽黨話、跟黨走的情感認同和價值認同,實現愛黨愛國的首要教育目標。抗疫中的勇士們,凸顯出家國情懷的素材有利于引導大學生樹立大德大愛大情懷,肩負起新時代的歷史使命,從而更加堅定戰勝前進道路上各種艱難險阻的信心。與此同時,如今網絡平臺已成為爭奪意識形態話語權的大舞臺,而疫情新聞絕大部分又來自于網絡平臺。因此,思政課教師務必避免在輿論戰中陷入被動。思政課教師要把握好抗擊新冠肺炎疫情這一獨特的背景,深入挖掘其中蘊含的思政教育元素,建立豐富的素材庫,在課堂中靈活運用,提升思政教育的指向性、感染力和實效性。

2. 以紅色資源紅色文化為例

將隱性文化與顯性文化相結合,將黨史教育融入“大思政課”,引導廣大人民群眾特別是青少年增強文化自信;弄清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等基本原理,堅定不移地維護黨的領導,并把這些內容融進思政教育素材中。

第一,要“活化”好紅色文化資源。祖國大地上產生的偉大精神和英雄事跡代代相傳,如“五四”精神、抗美援朝精神、長征精神、大慶精神、雷鋒精神等,滿足了大學生深入研學黨史的資源供給,成為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。遼沈地區曾發起的“紅色記憶永不忘·抗聯故事大家講”的網絡直播活動,激發了廣大群眾回憶黨史、抗戰史的熱情。這種通過革命前輩以抗聯經歷為載體的回憶黨史,創新了黨史教育形式,讓青少年在潛移默化中接受黨史教育。第二,要開展好紅色研學活動。用好紅色資源“活教材”,厚植紅色研學,引導大學生踴躍研討,激發起他們研習黨史的強烈興致。第三,還要創新紅色文化供給。要在信息生產領域進行供給側結構性改革,創新信息供給的理念、內容、形式、方法、手段等。信息生產領域的大發展是紅色文化傳播的重大機緣,利用信息革命的成果,進行紅色文化的供給側改革,豐富紅色文化供給的內容與形式,實現紅色文化在各種媒體形式中的全覆蓋,發揮好紅色文化無處不在、紅色教育無時不有的作用。①要注重紅色文化的傳承。紅色文化與當前的抗擊疫情、脫貧攻堅取得的舉世矚目成果,增強了大學生對紅色文化的歷史認同感,使他們深刻認識到黨能夠帶領中國人民打敗帝國主義、實現人民當家作主,帶領中國人民取得了偉大成就,都是我黨始終堅持獨立自主、自力更生、不怕困難、勇于犧牲的革命精神的結果。未來要實現社會主義現代化強國的戰略依然離不開黨的強有力領導。②要推動紅色文化的表達創新。根據新時代信息傳播的特征,將紅色文化與多種媒體形式重組,使紅色文化呈現一種新的表達方式,使紅色文化能夠在內容與形式上被大學生主動接受并易于接受。③要注重紅色文化的挖掘。做好革命文物和文獻資料搜尋、籌集等工作,展現歷史史實,講好革命故事,增強紅色文化的生命力與感染力。

3. 以我國取得脫貧攻堅的成果為例

要用真實數據講明脫貧攻堅的重大勝利,用脫貧攻堅的感人事跡來感染大學生,用深切的感受講細脫貧攻堅積累的寶貴經驗,用開闊的視野講透脫貧攻堅具有的時代價值。第一,我國脫貧攻堅目標如期實現,離不開黨確立的奮斗目標及黨的正確領導,離不開一直以來中國人民堅持的獨立自主、自力更生的方針,更離不開新中國成立以來,特別是改革開放以來取得的堅實物質基礎,也離不開共產黨員的堅定信念與堅守執著。要善于融入脫貧攻堅的每個素材,進一步增強思政課的說服力,共同繪制中國夢的青春藍圖。第二,用脫貧攻堅事例講好“大思政課”,突出黨員干部堅持人民公仆的責任心及人民群眾對黨的真摯感情,啟發大學生樹立遠大理想,用正確的理論武裝自己,與時代同行、與責任相伴。 第三,在此次脫貧攻堅戰中,全國一盤棋。全國各族人民心往一處想,勁往一處使,開展了東部幫扶中西部,中央定點幫扶貧困縣,軍隊定點幫扶貧困村,以及“萬企幫萬村”精準扶貧行動。黨和政府開展扶貧工作以來,我國貧困人口收入水平顯著提高,兩千多萬貧困患者得到及時治療,960多萬人實現遷移[6]。 這些鮮活的素材無疑是中國特色社會主義制度優越性的生動體現。 要透過這些素材, 講清楚中國特色社會主義制度的優越性及中國國家治理體系能夠眾志成城辦大事、攻堅克險辦難事、爭分奪秒辦急事的制度優勢,不斷筑牢大學生制度自信的情感認同。因此,從理論方面來看,脫貧攻堅的偉大勝利實現了理論上的重大創新。習近平總書記有關脫貧攻堅戰取得勝利的重大論斷,在新時代繼承和發展了馬克思主義反貧困理論, 體現了唯物論觀點、辯證法思維和群眾觀立場。從實踐方面來看,中國社會經濟發展實現了一個大的跨越,中國擺脫了絕對貧困,最終取得了全面建成小康社會的勝利, 為我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程夯實了基礎。

四、 融入鮮活素材,講好“大思政課”的基本思路

高校思政課的特殊性要求教師不能機械地移植其他學科教學素材的一般模式,而是要契合思政課的目的性、規律性,要體現思政課教學的分類施教、時代性強等特點,由淺入深地引入鮮活案例和生動素材,并以理論體系作支撐,全面提升教師的素質。

1. 鮮活素材的分類及整合

可以按照高校的不同層次,把思政課素材資源分成不同板塊與類別。根據學校專業設置特點及分類教學特點,將本科教學專業劃分為幾個大門類;每個大門類內按教材章標題來確定綱目。各層次高校的思政課教師,可以按照所教的具體思政課程自由的進行選擇,還可采取其他靈活的分類方式。比如:可將素材庫分別命名為“講稿”“學術論文”“考研真題”“時政新聞”“視頻”“平面圖”“歌曲”等幾大版塊;還可以根據文件類別(擴展名)來劃分,如“word”“PowerPoint”“excel”“pdf”等格式。

2. 做敏銳獲取鮮活素材的志愿者

在“互聯網+”“循環經濟”的大環境下,人們通常會運用互聯網尋求教學所需的各種資料。信息時代擁有豐富的非稀缺資源、共享經濟模式、大數據分析技術。在全面建成小康社會由“富起來”到“強起來”的過程中,網絡資源是取之不盡、用之有余的。既然選擇了思政課教師這個工作崗位,就要立志做一名有心的思政人。“留心處處皆素材,抬眼處處有案例”。首先,要做有心人,留意身邊的人和事。在日常生活中多看多想,細心地觀察生活和感悟生活,擴展視野。一個人的生活經歷總是有限的,要從網絡、電視、報紙等傳播媒介中多看多收集。只要是對提高課程的有效性有幫助的,對大學生的能力培養起到固本培元作用的,能夠成為闡釋抽象理論載體的,都應該實行“保存沒商量”,這也符合認識論中的“首先及時地占有第一手材料”的觀點。其次,此類工作也不應該單打獨斗,而應當在集思廣益、群策群力方面強化學科建設。各高校馬克思主義學院的思政課教師應當齊心協力,提高責任心與使命感,充實理論水平與實踐能力,共商共建完善鮮活素材庫。并且把握時代脈搏,常換常新,以實現資源共建共享服務的最優化,促進思政載體聯動,促進教育目標的實現。

3. 提煉材料

把對材料的感性認識上升到理性認識。 陶行知先生曾告誡廣大學子, “我們要活的書,不要死的書;要真的書, 不要假的書;要動的書, 不要靜的書; 要用的書,不要讀的書。 總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導, 不要以文字為中心的教科書”[7]。 這就要求選擇的素材必須是活的、真的, 是以生活為中心的教學指導用書。

獲得了鮮活的素材,便應當立足于實用、好用的目標,經過一番精選與加工,“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,將鮮活資源整理為適合思政課教學的優質資源,并保存在素材庫中備用。待授課之際,按邏輯關系將材料整合于其中,根據已有知識進行研析、規劃、統合。可以把其中的部分文字、視頻片段、數據表格、圖片等截取出來,插入自己的教案、講稿與習題中,采取拿來主義為我所用。預先進行素材的收集整理,隨機應變地進行素材篩選,并結合平時安排的配套實踐教學等方式進行深入探討,找準鮮活素材融入課堂內容的關鍵點;根據新時代的發展變化和我國發展進步的時代主題,及時更新知識體系,反映新時代思政課教育導向的要求;以課程目標為主體靶向,合理利用鮮活素材以提升大學生綜合分析問題、解決問題的能力。

4. 全面提升思政課教師的綜合素質

教師要解決如何盛滿自己的“一桶水”,去滿足大學生“一杯水”的問題。

第一,要優化教師素質,提升使命感與責任感。思政課教師必須堅持以大學生為中心,關注當代大學生思想觀念的變革,及時為學生答疑解惑,與學生產生情感共鳴。第二,教師要提高理論水平。思政課教師要把理論講透徹,把是非辨清楚,用情懷凝聚人心。將思政教育的顯性、隱性內容資源進行合理有效的整合,將鮮活素材融入“大思政課”之中。第三,要提高思政課教師的實踐能力,如使用媒介的能力、駕馭課堂的能力、歸納與總結的能力。每一位思政課教師,都應該將學習充電作為自己終生堅持的習慣。例如,學習使用雨課堂方便在課堂上實現交流互動;學習建立思政課微信公眾號實現與大學生課后的便捷溝通;學習網絡在線直播授課技巧,方便在特殊時期保證授課課時;學習利用修圖軟件,把OFFICE軟件學精學透等。博學強識、精學精練、鉆研苦干是新時代高校思政課教師應具備的職業素養。

五、 結 語

伴隨“大思政課”時代的到來,思政課教師負重致遠,肩負著教學和育人的雙重職責。無論是思政課教師還是大學生,都應該順應時代的發展潮流,本著德育原則、科學原則及適度原則,積極地對“大思政課”視角下的思想政治教育資源實現多維融合;嚴把價值取向,提升大學生的思想政治水平與道德水平;扎根教學一線,做有心人,敏銳獲取鮮活素材并做好分類、整理與提煉,將材料由感性認識上升到理性認識并全面提高思政課教師自身素質。只有如此,才能發揮“大思政課”的積極作用,使思政課能夠更好地體現專業魅力,更好地提高學生的“吸睛力”、抬頭率及重視度。