小學英語課堂教學生活化探索

海南省海口山高學校 張志壹

2018年4月13日，中共中央總書記、國家主席習近平出席了海南建省辦經濟特區30周年大會并發表重要講話，宣布建設海南自由貿易試驗區和中國特色的自由貿易港，這一重大戰略舉措具有重要的戰略意義。海南的開放，需要千千萬萬各方面的人才。筆者作為一個小學英語教師，要為培養適應海南建設的英語人才奠定必要的英語基礎。我們知道，目前的學生在英語學習中存在著一些誤區和缺陷，“中式英語”“啞巴英語”嚴重影響了我們的交流，只能“紙上談兵”。為什么會產生這種問題呢？筆者認為這是我們的英語教學脫離生活，“閉門造車”所致。為了切實學好英語，使英語學習有效而實用，本文中筆者就小學英語課堂教學生活化進行了一些探索。

一、小學英語課堂教學生活化的理論依據

（一）學生核心素養培養實踐的需要

“核心素養”是目前教育界的熱點話題，簡而言之就是讓學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，核心的意義在于培養適應社會生活和發展的人。所謂英語核心素養，主要是指學生通過英語課堂學習及自身的實踐和認識活動，能夠習得英語學科的基礎知識，形成英語思維模式，具備一定英語表達能力等。

（二）義務教育小學英語課程教學的需要

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質，這種工具性和人文性主要表現為兩種素養，即基本的英語素養和綜合人文素養。它們的源頭是“生活化的英語”，離開了生活這個源頭，英語學習就會成為無源之水、無本之木。

（三）語言表達離不開生活

嬰兒的第一聲啼哭是一首偉大的贊美詩，它代表了嬰兒對生活的贊美和渴望。因為生活交流的需要，人類創造了語言，它與我們的生活休戚相關。如果缺乏生活的體驗，就談不上語言表達。

二、小學英語課堂教學生活化概述

生活就是人或生物為了生存和發展而進行的各種活動。什么是生活化教學？就是將教學活動置于現實的生活背景中，激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得知識。生活化英語課堂教學是在義務教育英語課程標準背景下，倡導讓學生在教師的指導下，通過感知體驗、實踐、參與和合作等方式，在完成任務的過程中體會到學習英語的樂趣，實現英語的靈活運用和自由交際。小學英語課堂教學生活化是為了通過生活化的課堂教學，學生能有效地學習英語，從容地面對各種未知與挑戰，為適應未來的生活而習得必要的英語基礎知識和基本能力。小學英語課堂教學生活化既要符合課標的要求，還要符合學生英語核心素養的要求，更要符合學生身心發展需要。

三、小學英語課堂教學生活化的實施

（一）利用日常生活學習英語

學習是學生每天都要經歷的事，我們則要引導學生在司空見慣的生活中，在潛移默化中學習英語。例如，早上來到教室，我們可以進行簡單的聊天：“T：Good morning!Henry. S：Good morning! Ms Zhang. T：What the day today? S：It’s Monday. T：What’s the weather like today? S：It’s hot and sunny.”通過簡短的問答，拉近師生之間的距離，使師生之間更加親近。

（二）營造英語語言環境學習英語

為了避免“啞巴英語”“中式英語”，教師需要營造學習英語的語言環境，讓學生大膽說，并在這種環境中耳濡目染，在潛移默化中不知不覺學會英語。首先，用問候的口語開始，全部用英語進行，使學生開口就是“Hello,How are you?”等。其次，用學生每日生活物品學習英語，比如milk、egg、bread、apple、banana、biscuits、fruits。再次，用學生常用的學習用具學習英語，比如exercise book、textbook、pencil-box、desk、chair、pen、pencil。這樣，學生從早到晚都浸潤在英語學習環境中，經過大膽說，把說與讀、說與看、說與聽、說與想、說與做以及說與寫結合在一起，“啞巴”開口變流暢說英語，為小學生英語課堂教學生活化找到切實的載體。

（三）利用豐富多彩的游戲學習英語

愛做游戲是小學生的天性，游戲是現代教學的重要方式之一。席勒說：“只有當人是完全意義上的人的時候，他才游戲；只有當人游戲時，他才是完全意義上的人。”游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界上，并負有改造它的使命。根據學生的學情，筆者在英語課堂上設計了“我比你猜”“數鴨子”“猜數字”“猜動物”“猜水果”等游戲，有效地調動了學生積極參與課堂教學。把英語知識滲透到游戲中，在歡樂的游戲中充分激發學生的積極性，這是一條讓學生樂學無壓力的有效途徑。

（四）利用節假日學習英語

結合節日學習語言，可以有效地培養學生良好的文化意識和跨文化交際能力，了解不同國家的風土人情、傳統習俗與生活方式等，同時也很好地縮短了學生在學習英語時的“距離感”。比如，在外研社版的二年級上英語教材中，我們學到了Spring Festival（春節）和Christmas（圣誕節）。通過對比中外節日的異同，品嘗不同的美食，學生能從實際生活出發去感受不同的文化，更好地感受語言的魅力。學生在這樣的課堂中既是講解員又是體驗者，他們既有機會去分享知識，又可以習得更多新奇的知識，這樣一來便能更好地運用英語知識。

（五）利用學生生日聚會學習英語

生日是學生非常高興的日子，是他們盼望和渴望的日子。在Birthday Party上，學生可以歌唱、跳舞，童趣和天真盡情地流淌，愛慕和友情親密地融合。利用學生生日學習英語，既可以滿足學生的興趣，又貼近學生的生活，能讓每一個學生都可以參加，又能很好地學習英語。給學生過生日，不可每一個都過，如果這樣就多而繁，會使學生生厭。于是，筆者每個月為這個月過生日的學生組織一次英語活動，活動當天，他們是生日的主人，其他同學為祝賀的嘉賓。每個月的生日活動把這個月英語課堂學習的內容結合起來，比如這個月結合“What’s the weather like?”，下個月可以結合“Sam isn’t tidying his room”，同時又把這個月過生日學生的主要特點和愛好相結合，這樣每個月的內容不會機械重復，內容有更新，學生有興趣。

（六）利用表演學習英語

兒童是表演的天使，表演可以調動學生的積極情感，是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。我們可以在教學中不斷激發并強化學生“學以致演”的興趣，引導學生逐步將興趣轉化為穩定的學習動機，促使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，樂于合作，養成和諧、健康向上的品質。比如，當學習了天氣相關詞匯warm（溫暖的）、cool（涼爽的）等時，筆者會讓學生一邊做動作，一邊進行口語表達練習，眼、手、口、腦并用，增強學習效果。如：It’s warm in Spring, I can fly kites.（做放風箏的動作）It’s hot in Summer, I can go swimming.（做游泳的動作）It’s cool in Autumn, I can play football.（做踢足球的動作）It’s cold in Winter, I can ski.（做滑雪的動作）。通過上述朗誦和表演，促使學生以正確的語音語調反復朗讀背誦，有利于增強學生的語感，提高學習興趣。

（七）結合本土資源學習英語

海南將建成全球最大的自由貿易港，學生在未來將擔負起重任，而外語（包括英語）將是他們完成重任的重要工具。因此，在日常教學中，筆者會結合真實的生活場景，努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生身心愉快地進入角色，在引人入勝的活動中讓學生進行口語練習。例如，周末學生可來到熱鬧的假日海灘（海口有名的度假旅游場所之一），與外國小朋友對話：“A：Hello, my name is..., nice to meet you. B：Hi, I’m..., nice to meet you too. A：I’m 6, from Haikou Shangao School. My favorite color is blue, and I like Holiday Beach, it’s beautiful.How about you? B：I’m 7, I’m from America. In the weekend, I often go to Holiday Beach with my mother. A：What are you doing? B：I’m playing with my toy train. A：Can I play with you? B：Of course!”這樣，學生到思想與語言的源頭——生活，把他們所見所聞用英語說出來，并書寫下來，把英語學習與學生生活緊密結合，同時把愛家鄉具體形象化，讓本土資源發揮用武之地。

四、把握小學英語課堂教學生活化的“度”

通過英語課堂教學生活化的探索，我們嘗到了甜頭，取得了一定的教學效果：The campus life will be the happiest memory in my mind。但毋庸諱言，這僅僅是小學英語課堂教學生活化過程的第一步。在小學英語課堂教學生活化中切不可陷入“為……而……”的泥淖窠臼，這需要教師有度的把握，這個“度”是什么呢？一是小學英語核心素養的培養目標，注意課程的工具性和人文性的統一。二是學生的身心特征，在小學英語教學中，我們必須結合學生年齡特征，引入小學生可接受的英語知識，從實際出發。

終身教育理論的倡導者保爾·朗格朗指出：“學校教育與整個教育過程相比，將只是一個較短時期，從教育這個詞的完整意義上講，它占用的是人的幼年時期。這期間，學校教育將成為充分的完整過程中相當重要的具有決定意義的序曲。”小學英語教學是小學教學任務之一，也是一支美妙的“序曲”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。