基于微視頻的初中英語教學實踐與思考

福建省長樂第六中學 陳鴻兒

現階段的初中英語教學，大多數依然是教師口述，學生被動學習的教學模式，并不過多注重學生的感受，一味地強調學生對知識點的學習與記憶，沒有發揮信息化時代的技術特色。這樣的教學形式導致學生學習效率不佳，疲于應對課堂教學。嘗試運用微視頻教學方式，則會有意想不到的效果。

一、初中英語微視頻教學的特色

（一）生動性

微視頻的教學方式指的是運用信息化技術的方式，把需要講解的內容制作成文字、圖片、視頻的形式，形成簡潔的短片，通過多媒體等現代化技術進行放映。筆者調查發現，在英語課堂中運用微視頻的學習方式，學生的注意力更集中于教學內容，記憶學習的知識點更深刻。分析其原因，從學生的視角來看，一是微視頻本身的特質所引起的，即微視頻的信息傳播量大、概括性強，使得學生能夠快速知曉學習的大致內容以及方向。二是相較于傳統的板書、PPT放映的教學方式，微視頻通過展示豐富多彩的畫面，能給學生耳目一新的感受。并且受時代發展的影響，微視頻其實已經成為碎片化時代的一大特色，生活中隨處可見微視頻。換言之，運用學生熟悉的形式進行教學，不僅豐富了教學的層次感，更是讓課堂與學生生活體驗相融合，使得整個課堂“活”了起來。初中英語教學中，微視頻的出現調動了課堂的氛圍，極大地吸引了學生的興趣，讓原本單調的課堂變得生動起來。

（二）直觀性

微視頻的直觀性主要體現在其傳播的方式，即通過聽覺、視覺的感官層次直接向學生傳輸信息，引導學生感知學習的內容。首先，從聽覺感官來講，作為人體器官中最為敏感的一部分，聽覺的存在感是毋庸置疑的。微視頻正是憑借這一特點，從聽覺入手，把音樂、日常的對話以及聲音，通過融合視頻的形式能讓學生在第一時間捕捉。當學生能夠接收到微視頻的聲音時，就已經進入微視頻教學的節奏，從而達到教學目的。其次，從視覺感官來講，畫面感是體現微視頻直觀性最重要的一點，并且微視頻之所以受到學生的喜愛是因為其把僵硬、書面的知識點，通過動態的畫面深入學生的視覺感官，讓學生能夠延伸畫面形成靜與動的反差，達到思維與意志的兼容。除此以外，直觀也意味著簡單明了，這對于學生而言是非常重要的一點。因此，初中英語教學需要借助微視頻的教學方式，改善其在學生心目中僵化的形象，讓課堂教學因為直觀而變得有效。

（三）創新性

微視頻的創新性主要是從其載體、形式以及包容的特點來說的。其中，載體的創新性指的是微視頻可以借助多種媒介開展教學，例如多媒體、手機、電腦以及各種信息化設備。從信息化技術的角度來看，微視頻載體的創新性其實也是信息化技術創新性的一種縱向衍生。形式的創新性則是微視頻最大的一個特點，即不局限于時間、地點、內容以及方式，微視頻可以在課堂中運用，也能在課下應用。簡而言之，微視頻的便捷就是當下教學形式創新的重點要素。微視頻所具有的包容性是指微視頻能夠有效地與教學形式進行結合，并且起到促進教學開展的目的。換言之，微視頻的應用其實不僅僅是在英語教學中，更是融入整個教學體系，甚至是生活的方方面面。從這個角度來審視微視頻的流行，其實不是教學選擇微視頻，而是教學需要微視頻的應用。因此，初中英語教學重視微視頻的應用，不僅為學生帶來更新穎有效的教學方式，也是教學研究的目的。

二、基于微視頻的初中英語教學策略

（一）激發學生興趣，提高學習積極性

微視頻的生動、直觀與創新性，本身就蘊含著吸引力。初中英語課堂教學中，教師應用微視頻就是從學生的角度出發，從學生的興趣點著手，更是從教學的豐富性開始，通過拋磚引玉的手段達成英語教學的有效性。筆者認為，想要應用好微視頻，需要充分結合英語教學的特點，即英語教學本質上是學習一門語言，而語言教學最不能缺少的就是口語交流。換言之，通過口頭的交談達到應用語言的目的，才是英語教學開展的原因，即學習語言、應用語言。因此，教師可以制作或選擇背景聲音標準且是英語語言的相關短視頻，從而進一步激發學生學習英語的積極性。

例如，學習仁愛版七年級英語下冊“Our school life”單元時，教師提前準備微視頻資源，從中國學生的日常生活著手，讓學生看看國外學生的日常生活是怎么樣的。這就是利用學生好奇的心理，引起學生想要繼續探究的欲望，使得教師能夠通過學生的反饋把握課堂教學。這一個單元強調的是學生的校園日常生活，有許多校園生活的經歷，而教師可以借助其運用微視頻生動的特性，激發學生聯系與表達生活實際。換言之，教師可借助微視頻拓展學生的知識面。比如，當微視頻放映某一個校園生活場景時，教師可以拓展學生的詞匯或是句子，即教授學生這一場景中出現事件的英語表達方式。除此之外，基于微視頻教學的英語教學中，教師需要重視微視頻的選擇，即選擇正確的、合適的微視頻進行放映，不能因為某一個微視頻較為有趣且生動就直接進行放映，而不仔細思考其與教學的內在聯系。

（二）增強課堂活力，促進課堂多元化

微視頻作為一種新型的教學方式，逐漸有了不一樣的聲音加入，大幅度增強了課堂的活力。從學生的視角出發，當英語教學應用微視頻的時候，教學的主體就已經發生變化，對于學生的心理感官來說，比起教師的聲音，顯然微視頻中多元化的聲音更能夠打動學生，也讓學生更能融入課堂。從教師的角度來說，在課堂中穿插微視頻的教學方式何嘗不是一種新體驗，教師能夠更客觀觀察學生的反應，并且微視頻也減輕了教師想要吸引學生注意力的壓力感，使得教師在課堂上能夠更容易調動活潑的氛圍，打造多維度多層面的課堂教學。

例如，教學仁愛版八年級英語下冊“Our clothes”單元時，可以引入微視頻的教學方式，即在授課時教師先從學生的日常穿搭著手，先請學生看看自己今日的穿著，再看看其他人的穿著，然后詢問學生是否知道這些穿著的英語表達方式，如果知道就可以引入相關微視頻的放映，讓學生用聽、用看識別微視頻中展示的服飾。教師還可以通過引導學生觀察國內和國外穿搭上的差異，讓學生表達自己的想法。反之，如果學生不知道用英語如何表達服飾，那就可以使用問句調動學生去思考，然后引入微視頻。簡而言之，就是把微視頻作為一個跳板，搭建與學生溝通的橋梁。除此之外，筆者認為，運用微視頻增強課堂活力，打造多元化課堂，還需要以教師的課堂教學為主體。換言之，就是不能讓微視頻完全主導課堂，而是應該作為教師課堂教學活動的一種輔助工具。

（三）創新教學方式，提升教學拓展性

微視頻融入初中英語課堂教學中，為初中英語教學帶來了不一樣的氛圍，構建了一種有利于學生學習的環境。因此，從學生的角度出發，微視頻就像是一種打破傳統的思維方式，這對于思想意識具有跳躍性以及不確定性的學生而言，無疑是一種能夠令他們感興趣的存在。筆者認為，如果能夠把握微視頻的內涵并且運用于實際英語教學中，不論最后的結果如何，這一舉措本身就是一種教學方式的創新，也是教學領域的一種拓展。

例如，教學仁愛版九年級英語下冊“The Changing World”單元時，要讓學生快速理解世界正在改變這一現實，僅僅依靠教師的講解其實效果十分有限。因此，這個時候借助微視頻進行概括就是一種合理的教學手段，不僅能夠讓學生充分了解現實情況，更能夠促進學生對這一單元的學習。就單獨拆分單詞來看，為讓學生理解變化的內涵，可使用微視頻的教學形式先從小事物著手，比如種子的萌發、花朵的綻放等需要動態展示的畫面。除此以外，微視頻教學是一種新穎的教學方式，其具體的效果在短時間內還不能夠很好地看出，需要經過時間和實踐的檢驗后才能確定這一種方式的具體效益。

運用微視頻激活初中英語教學的探究，是對微視頻存在合理性的一種驗證方式，而想要真實地了解其具體的效果，還需要融入實際的教學才能夠得出結論。