高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)策略

福建省浦城第一中學(xué) 黃美榮

我國(guó)著名教育家陶行知說過：“教育和生活是密切相關(guān)的，生活決定著教育，教育來源于生活，教育是應(yīng)該為改造生活來服務(wù)的?！钡乩韺W(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了高中地理課堂教學(xué)和實(shí)際生活是互相依存的。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中地理教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)和生活化教學(xué)的方式相結(jié)合，來提高高中地理課堂的教學(xué)效率。我們討論高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、高中地理知識(shí)點(diǎn)采用生活化教學(xué)的重要性和相關(guān)策略，目的在于提高教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助高中階段的學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理相關(guān)知識(shí)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段的高中地理學(xué)科教學(xué)仍處于發(fā)展的階段，相對(duì)于傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)環(huán)境，新課程改革下的課堂教學(xué)創(chuàng)新了一些教學(xué)理念和教學(xué)方法，并在實(shí)際的高中地理教學(xué)中得到了應(yīng)用。但是，目前而言，在高中地理課堂知識(shí)點(diǎn)的傳授中滲透生活化教學(xué)的理念方面有著一定的提升空間。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和以地理生活化教學(xué)為代表的先進(jìn)的教學(xué)方法存在較大的沖突，各地區(qū)地理?xiàng)l件存在一定的差異，很多學(xué)校缺乏高效的教學(xué)資源，導(dǎo)致很多地方高中地理課堂教學(xué)效果不太理想，生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略也存在一定的缺陷，不能保證教學(xué)效果。第二，在高中地理教學(xué)中，高考中地理知識(shí)點(diǎn)占據(jù)的分?jǐn)?shù)不是特別大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其的重視不足，存在將本屬于地理課程學(xué)習(xí)的時(shí)間用到其他科目的現(xiàn)象，造成在高中地理學(xué)科投入精力不足，地理科目教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、高中地理知識(shí)點(diǎn)采用生活化教學(xué)的重要性

在高中地理課堂教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，地理知識(shí)是非常抽象的，并且具有一定的邏輯性，這可能帶給高中生高中地理科目枯燥、難學(xué)的想法。作為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，高中地理與現(xiàn)實(shí)世界的多種實(shí)際事物息息相關(guān)，具有全面性、綜合性的特點(diǎn)，說明了高中地理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的重要性，將高中地理學(xué)科生活化教學(xué)能更好地綻放地理知識(shí)的魅力。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將高中地理課堂教學(xué)中的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，教師站在全面的高度傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，幫助高中生擺脫了地理學(xué)科抽象、難學(xué)的特點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了自己的想象力，促進(jìn)自身全面和整體的發(fā)展，更好地融入社會(huì)生活。

在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，高中地理教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和實(shí)際生活，更有利于幫助他們深化對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，根據(jù)“生活質(zhì)點(diǎn)”，全面地分析和思考知識(shí)內(nèi)容。除此之外，在高中地理教學(xué)過程中滲透生活化教學(xué)的策略，還可以更好地引導(dǎo)高中階段的學(xué)生在日常生活中利用地理知識(shí)點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐和教學(xué)理論的結(jié)合。因此，我們可以看到，在高中地理知識(shí)點(diǎn)的課程教學(xué)中滲透生活化教學(xué)策略有著實(shí)踐和理論的雙重意義。

三、高中地理知識(shí)點(diǎn)采用生活化教學(xué)建議

（一）生活化的課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入指的是在正式的課堂教學(xué)開始前，教師有計(jì)劃、有目的地利用教學(xué)工具，采用生活化教學(xué)的方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。高效的課前導(dǎo)入有利于提高高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把他們吸引到設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中。

比如，在“晝夜長(zhǎng)短變化和地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中，高中地理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題：為什么我們每天都可以看到太陽的東升西落？我們學(xué)校安排的作息時(shí)間為什么有秋季和春季，有什么不同呢？不同季節(jié)的夜空是不是相同呢？通過詢問這些問題，學(xué)生可以回憶自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，在思考的過程中就已經(jīng)潛移默化地將地理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，也會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。高中地理教師可以根據(jù)學(xué)生回答的狀況，和課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，以達(dá)到新課程導(dǎo)入的效果。

（二）結(jié)合生活化的案例，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

在新課標(biāo)中，教育事業(yè)的目標(biāo)不單單是讓學(xué)生升學(xué)或者通過考試，而是要幫助學(xué)生理解并掌握教材中的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，在高中地理課程教學(xué)中，在運(yùn)用相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮教學(xué)案例的“生活”特性。

比如，在進(jìn)行“人口增長(zhǎng)模式”教學(xué)時(shí)，高中地理教師可以將中華人民共和國(guó)成立后人口的增長(zhǎng)或者學(xué)生所在城市年人口變化作為教學(xué)案例，還可以提出問題，如“本城市人口的死亡率、出生率是多少？”“男女比例的相關(guān)影響因素有哪些？”等，在案例分析的過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完美地融合其中。這樣的數(shù)據(jù)教學(xué)案例能夠非常直接地體現(xiàn)出問題。再比如，高中地理教師還可以通過案例的學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，包括城市人口情況的變化，可以通過實(shí)際調(diào)查、走訪或者網(wǎng)絡(luò)匯集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行處理分析，最后得出自己的結(jié)論。這種方式教學(xué)，對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有非常大的幫助。

（三）采用情境教學(xué)法對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)是20世紀(jì)30年代英國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家提出的教學(xué)法，多年來已經(jīng)廣泛應(yīng)用于文化科目教學(xué)領(lǐng)域。通過實(shí)物展現(xiàn)、圖畫演示、語言描述等方式來設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)高中地理教師而言，情境教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。我們認(rèn)為，也應(yīng)該將這一教學(xué)方法引入高中地理教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的地理生活、提高高中地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率意義重大。

目前高中學(xué)生是“00后”，群體特征突出。他們接收信息的方式更加多樣，文化輸入也更加多元。高中地理教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。例如，在講“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章時(shí)，筆者會(huì)以學(xué)生熟悉的浪潮集團(tuán)為例講述以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為代表的新工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和影響其發(fā)展的因素；在講授“人口的空間變化”時(shí)，我們可以在班級(jí)舉辦一場(chǎng)辯論賽，甲方支持人口遷移，乙方不支持人口遷移，通過激烈的辯論，學(xué)生可以深入理解人口遷移的效應(yīng)以及影響人口遷移的主要因素等。與枯燥的知識(shí)講解不同，通過創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，學(xué)生不知不覺已經(jīng)掌握了本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，也逐步形成了地理思維。

（四）選擇具有代表性的案例進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)

高中地理課程包含許多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度并不一樣，但是大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是高中階段學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，為了更好地開展高中地理教學(xué)，高中教師在教學(xué)過程中可以將難點(diǎn)和重點(diǎn)問題通過選擇代表性案例進(jìn)行課堂教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

比如，在“太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)”課程教學(xué)中，高中地理教師可以采用生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在前一節(jié)課堂中講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生通過筆記的方式記錄，在下一節(jié)課開始前安排學(xué)生在室外利用影子大體地測(cè)量太陽的高度，結(jié)合此時(shí)的季節(jié)，考慮本地的氣候，對(duì)太陽的高度角進(jìn)行大概的計(jì)算，以此來獲得太陽此時(shí)此地的直射緯度，突破生活化教學(xué)模式的作用以及教育意義。

綜上所述，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能滿足目前的教學(xué)需求，新時(shí)代的教育活動(dòng)注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的趣味性，在高中地理科目知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中也做出同樣的要求。高中地理學(xué)科具有內(nèi)容枯燥、需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多、學(xué)生記憶學(xué)習(xí)存在一定難度的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)。所以，高中地理教師要想提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須把日常生活中的經(jīng)歷和課本中的理論知識(shí)有效地結(jié)合，幫助高中學(xué)生高效地展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。