從習(xí)慣養(yǎng)成談如何做好小學(xué)低年級班主任工作

山東省青島市即墨區(qū)長江路小學(xué) 曾麗麗

習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)低年級的重要教育內(nèi)容，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以在今后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，所以低年級的班主任要高度關(guān)注小學(xué)生的日常思想和行為表現(xiàn)，將低年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成融入具體工作實(shí)踐，對學(xué)生的積極思想與行為進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的消極思想和行為予以糾正，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生一生。

一、小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“如果你養(yǎng)成了好習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你一輩子都償還不完它的債務(wù)。”教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手。低年級小學(xué)生普遍缺乏良好的自控力，做一件事情剛開始時會有一定的新鮮感和興趣，但由于難以長期保持穩(wěn)定的專注度，一段時間后會反復(fù)出現(xiàn)放棄、懈怠，使之前的努力白費(fèi)，這不利于小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。所以就需要班主任在工作中緊抓學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵契機(jī)，長期關(guān)注，反復(fù)抓反復(fù)糾正，用愛與智慧熏陶和引導(dǎo)并幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)低年級班主任習(xí)慣養(yǎng)成教育工作要點(diǎn)

（一）班主任應(yīng)以身作則

低年級小學(xué)生為了更好地適應(yīng)生活和社會，會對身邊成年人的行為進(jìn)行下意識的模仿。并且實(shí)踐證明，小學(xué)低年級班主任的言行舉止確實(shí)會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大且直接的影響。因此要開展良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任就要對自身的言行舉止予以重視，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，更好地發(fā)揮榜樣的作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。同時，班主任要經(jīng)常自我檢討，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并解決問題，才能更好地發(fā)揮自己的榜樣力量。除自檢以外，還應(yīng)請學(xué)生和家長，甚至班主任的家人一起幫忙監(jiān)督，畢竟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，如此才能更科學(xué)地發(fā)現(xiàn)自身言行舉止上存在的一些問題，并予以針對性的糾正，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。而班主任自身所養(yǎng)成的一些積極良好的行為習(xí)慣，也要多在教學(xué)、生活中向?qū)W生展示，利用模仿效應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極強(qiáng)化，帶動學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）關(guān)注個體，規(guī)范細(xì)節(jié)

小學(xué)低年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個長期持久的過程，因此，班主任要對學(xué)生有足夠的耐心，還要意識到學(xué)生的不同之處，在開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，關(guān)注各個細(xì)節(jié)的行為規(guī)范。所以班主任要花費(fèi)足夠的時間與精力，手把手教導(dǎo)學(xué)生。在教導(dǎo)時，所采取的具體方式方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的特殊情況而靈活應(yīng)對。同時，由于小學(xué)低年級學(xué)生在思想和行為上都具有明顯的反復(fù)性，對許多無法通過一兩次指導(dǎo)達(dá)到養(yǎng)成目的的行為，班主任更要予以長期持續(xù)的關(guān)注。

（三）科學(xué)合理運(yùn)用激勵措施

低年級學(xué)生在自主性和自律意識方面存在明顯不足，內(nèi)心比較敏感，心靈也相對脆弱。采用不恰當(dāng)?shù)姆绞脚u呵斥，或?qū)W(xué)生以其他方式長期傳遞負(fù)能量，只會不斷摧毀學(xué)生的自信心，引發(fā)心理問題，甚至自暴自棄。所以班主任首先應(yīng)轉(zhuǎn)變一味批評的教育方式，要認(rèn)清并合理發(fā)揮夸獎、贊賞、鼓勵等正向激勵手段在學(xué)生成長成才過程中的重要價值，適當(dāng)、合理地多對學(xué)生取得的進(jìn)步和成就予以肯定，促使學(xué)生努力上進(jìn)，讓其在成長的過程中逐漸樹立信心。對小學(xué)生的一些偏離的行為也應(yīng)給予關(guān)心和愛，輔以明確有效的具體指導(dǎo)，督促學(xué)生積極改正。

三、小學(xué)低年級班主任習(xí)慣養(yǎng)成教育工作方法

（一）構(gòu)建完善的習(xí)慣養(yǎng)成校本課程體系

要提高對小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作水平，就需要將習(xí)慣養(yǎng)成教育綜合化、體系化。因此，有必要根據(jù)低年級小學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建完善的習(xí)慣體系，構(gòu)成校本課程體系。要實(shí)現(xiàn)包括課上課下、校內(nèi)校外、理論與實(shí)踐充分整合的全方位課程體系的構(gòu)建，并且每一部分每一領(lǐng)域都要有具體細(xì)化的指導(dǎo)板塊，內(nèi)容要覆蓋學(xué)生在校內(nèi)校外生活的方方面面。例如，校內(nèi)生活就可分為課堂學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣和課余的行為習(xí)慣?？蓮恼w上用時間軸的方式將學(xué)生一日的校園生活串聯(lián)起來，規(guī)定在每個時間節(jié)點(diǎn)具體的晨讀禮儀、課堂禮儀、出操禮儀、課間禮儀、集會禮儀、場所禮儀、交往禮儀等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生禮儀和良好行為習(xí)慣的全覆蓋教育。同時更要重視在低年級學(xué)生群體中經(jīng)常出現(xiàn)的，與良好行為習(xí)慣偏離問題的糾正，例如經(jīng)常遲到早退、升國旗不佩戴紅領(lǐng)巾、與同學(xué)玩游戲時出現(xiàn)推搡爭執(zhí)等情況。此外，習(xí)慣養(yǎng)成教育課程中，不僅要包含對學(xué)生的教育，還應(yīng)包含對教師教學(xué)管理的習(xí)慣教育，尤其是本校教職工的優(yōu)秀行為習(xí)慣案例教育。一方面對學(xué)校管理者和教師產(chǎn)生約束力，督促他們注意自身的言行舉止，另一方面也能讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)教師和學(xué)校管理者身上的一些優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

（二）開展專項(xiàng)習(xí)慣強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)家校共育

小學(xué)生普遍渴望來自家人、教師的認(rèn)同與肯定，家長和班主任對他們予以適當(dāng)?shù)墓膭?，可以進(jìn)一步激發(fā)他們對提高學(xué)習(xí)、更好地生活的強(qiáng)烈渴望，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的動力，加快良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓習(xí)慣教育事半功倍。因此，班主任要重視開展對學(xué)生良好行為習(xí)慣的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，可以在每周班會上確定一個習(xí)慣養(yǎng)成主題，請表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“良好習(xí)慣標(biāo)兵”，展示自己所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，分享自己養(yǎng)成該習(xí)慣的過程。有興趣的學(xué)生還可在一周內(nèi)負(fù)責(zé)糾正同學(xué)相關(guān)方面的不良行為，讓他們擁有類似教師對學(xué)生進(jìn)行管理的“權(quán)力”，可以對標(biāo)兵學(xué)生和其他學(xué)生都實(shí)現(xiàn)有效的強(qiáng)化激勵。

同樣地，班主任也要多與學(xué)生家長溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育中存在的一些問題。比如部分學(xué)生家長對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠重視，班主任應(yīng)通過教育指導(dǎo)的方式，向家長宣傳在低年級階段關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生家庭的具體情況和真實(shí)事例，提供科學(xué)合理的指導(dǎo)建議。比如學(xué)生在家學(xué)習(xí)看書時，家長就盡量不要打開電視機(jī)、電腦或玩手機(jī)，避免聲音畫面對學(xué)生造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。更重要的是，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長一言不合就打罵學(xué)生的情況，要多向家長宣傳鼓勵教育的價值，積極轉(zhuǎn)變家長“不打不成才”的偏見教育理念。班主任應(yīng)該與家長一起，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生取得一定進(jìn)步時，予以及時的肯定和鼓勵，這有助于對學(xué)生積極行為的正向強(qiáng)化，加快并提高良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成效果。同樣，在學(xué)生表現(xiàn)出偏離良好習(xí)慣的想法、行為時，也要避免沖動，要以冷靜的態(tài)度去處理問題，并以溫暖的情感和耐心向?qū)W生指明具體正確的調(diào)整方向。

（三）定期開展習(xí)慣評價，反思優(yōu)化提升教育

任何教育活動都需要評價，評價不僅可以幫助教師對教育教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，同樣也能對學(xué)生自身的成長起到相同的強(qiáng)化和糾正的作用。所以，應(yīng)重視對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過程中思考和實(shí)踐表現(xiàn)的科學(xué)評價，從態(tài)度、過程、效果、方法多個維度構(gòu)建全面的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。可以組建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育專項(xiàng)評比小組，定期在班級、年級、學(xué)校范圍內(nèi)，對學(xué)生個體和集體的良好習(xí)慣綜合表現(xiàn)進(jìn)行評定。同時，班主任也應(yīng)在班會和日常教學(xué)中向?qū)W生宣傳講解校園良好習(xí)慣評定的重要價值，在激發(fā)學(xué)生個體養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。也能由此帶動學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓學(xué)生在相互幫助的過程中相互促進(jìn)、共同成長，在班級、年級和校園中構(gòu)建良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

此外，不同班級年級的班主任之間，也可定期召開班主任座談會，對當(dāng)前各班學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題、取得的成果、待提升點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行全方位、綜合性的探討和交流，所有班主任立足自身的教學(xué)實(shí)踐來共商對策。習(xí)慣養(yǎng)成較好的班級，可以作為其他班級的學(xué)習(xí)榜樣，班主任應(yīng)積極分享自身的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，供大家相互學(xué)習(xí)。而習(xí)慣養(yǎng)成相對較差的班級，班主任也應(yīng)放下面子思想，主動積極提出問題和疑惑，尋求其他教師的幫助。

綜上所述，班主任必須緊抓小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成這一關(guān)鍵時期，在學(xué)校、家長和班主任的共同努力下統(tǒng)籌教學(xué)。構(gòu)建科學(xué)完善的低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成校本課程體系，加強(qiáng)對學(xué)生積極行為的正向強(qiáng)化，發(fā)揮激勵和評價的驅(qū)動作用，推進(jìn)家校共育工作的良好開展，如此才能全方位多角度地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)引導(dǎo)和積極推動，為學(xué)生今后的健康發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。