小學(xué)科學(xué)課堂開展垃圾分類主題活動的探究

梁淑貞

摘要：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時，我國的環(huán)保問題也十分嚴(yán)重，小學(xué)生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段，在科學(xué)課堂上滲透垃圾分類的創(chuàng)新思維，有助于小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，本文主要研究在小學(xué)課堂上開展垃圾分類主題活動的策略，希望對一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);垃圾分類;主題活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該打破以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一名合格的科學(xué)教師，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，引導(dǎo)學(xué)生對知識主動探究，為學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)踐，從課堂的旁觀者變?yōu)檎n堂的參與者，在課堂上大膽發(fā)揮自己的想象力，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂。

一、問題情境巧妙設(shè)疑，引入垃圾分類主題

如今的時代是信息化時代，微課進(jìn)入課堂是信息化的表現(xiàn)之一，為了更好地設(shè)置問題情境，教師可以采用微課教學(xué)，引入垃圾分類主題，通過圖片視頻的展現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生形成視覺沖擊力，微課可以集動畫、文字、視頻于一體，科學(xué)教師可以自己制作微課，也可以從網(wǎng)絡(luò)搜尋資源進(jìn)行剪輯，控制在三分鐘以內(nèi)，如果時間過長，教學(xué)效果可能降低，然后巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這也對當(dāng)代科學(xué)教師提出了更高的要求[1]。

例如：在進(jìn)行垃圾分類主題活動時，教師在這一節(jié)課之前，播放自己的微課小視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓那些沉溺在自己小世界里的學(xué)生走出來，跟隨老師主動學(xué)習(xí)，在微課小視頻中，學(xué)生能夠了解到我國垃圾的現(xiàn)狀，以及一些垃圾的基本分類，進(jìn)而教師提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兂酝暄└獾难└獯印⑺芰洗鼘儆谑裁蠢兀坎挥玫膹U鐵廢鋼是屬于什么垃圾呢？讓同學(xué)們帶著問題去觀看微課小視頻，效果會事半功倍。在觀看完之后，教師接著提問：如果是你，你會怎樣給這些垃圾分類？會不會比視頻中提到的垃圾分類方法更加優(yōu)秀呢？讓學(xué)生不斷地在這些問題中思考，有疑問的課堂才是好課堂，能夠引起學(xué)生主動思考，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打造高效小學(xué)科學(xué)課堂。

二、小組合作開放啟思，創(chuàng)新思維自由綻放

小組合作學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校所推崇的一種教學(xué)方式，通過小組合作這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓創(chuàng)新思維自由綻放，在小學(xué)科學(xué)課堂中，有一些問題有難度，學(xué)生自己可能無法解決問題，或者解決問題的方法沒有達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)效果，在這個時候，就需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)可以相互討論，大膽發(fā)揮各自的想象力。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還需要注意如何分組，在一個班級中，由于人數(shù)過多，教師不可能注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加之學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，所以，在分組時應(yīng)該注意，小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]。

例如：在進(jìn)行垃圾分類主題活動時，教師就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，一個組大概4到6人，教師應(yīng)該遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。在小組內(nèi)既有優(yōu)等生，也有學(xué)困生，二者相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，超出預(yù)期的教學(xué)效果。讓小組內(nèi)互相討論有關(guān)垃圾分類的相關(guān)知識，大膽發(fā)揮自己的想象力，在討論期間，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生正確答案或正確解決辦法，而是引導(dǎo)學(xué)生們自行尋找解決辦法，突出以學(xué)生為主體的課堂，在思考一段時間后，小組內(nèi)派出一人進(jìn)行結(jié)果展示，對于優(yōu)秀的小組還可以進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵再接再厲，讓創(chuàng)新思維自由綻放。

三、從生活出發(fā)開展主題活動教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展

小學(xué)生的靈感幾乎都是來源于生活，給他們再多的理論知識，都不如讓他們自己在生活中體會，讓他們自己去尋找科學(xué)的真理。科學(xué)也來自生活，當(dāng)然也高于生活，不要說科學(xué)離我們很遠(yuǎn)，它就在我們的生活中，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的眼睛。同時，從生活出發(fā)開展主題活動教學(xué)，也有利于提高學(xué)生們的興趣。比如我們可以讓學(xué)生去撿一下校園的垃圾，并把它們正確分類，最后哪個小組表現(xiàn)優(yōu)秀還可以得到一些適當(dāng)?shù)莫剟睿瑫r，要確保學(xué)生的安全，教師一定要做好安全教育工作，在面對一些不明的垃圾物體時，我們選擇報(bào)告老師，對于一些過大的垃圾，我們也不要過于糾結(jié)，我們只要做一些我們力所能及的事情就可以[3]。

例如：在開展垃圾分類主題活動時，教師可以讓學(xué)生去附近的校園撿垃圾，撿回來的垃圾還可以變廢為寶，易拉罐兒可以做一些很好看的裝飾品，一些紙張還可以折成很多形狀的物品，讓同學(xué)們保存好這些物品，最后進(jìn)行展示，一些同學(xué)還可以做手抄報(bào)，將垃圾分類的知識進(jìn)行整理總結(jié)。

四、結(jié)束語

總而言之，不論是從小組合作還是實(shí)踐活動開始，都是為了提升小學(xué)生的科學(xué)思維，打造高效的小學(xué)科學(xué)課堂，作為一名老師，更應(yīng)該為之付出不斷的努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王絢. 中小學(xué)科學(xué)教育要樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向[N]. 人民政協(xié)報(bào).3021-11-17（009）.

[2]李洪艷. STSE理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].沈陽師范大學(xué).2020.

[3]北京市中小學(xué)生“環(huán)保感言”選粹（四）[J].環(huán)境教育.2019（12）：60-61