初中數學教學效率的提升策略

楊鳳梅

摘要：在傳統的初中數學教學過程中，采用“填鴨式”教學方法，學生學習比較被動，課堂氣氛枯燥，學生的學習積極性不高，從而導致教學效率不高。因此，要通過采用趣味性的教學方法來營造良好的課堂氛圍，保證教學質量，促進學生的全面發展，讓學生愛上學習，形成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數學;教學效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

提高初中數學教學效率是教學發展的必然趨勢，是培養高素質人才的途徑，初中數學教師要在工作當中不斷地進行反思，找到影響教學質量和效率的因素，從而結合學生的學習需求，更好地開展教學工作，豐富教學形式。在實踐過程中，教師可以通過優化教學設計，激發學生的學習興趣，滲透情感教育等多種方式來開展初中數學教學，深入掌握學生的身心發展規律，充分發揮引導者的作用，對學生進行科學的指導，轉變教學模式，尊重學生的主體地位，激發學生的學習熱情，提高教學效率，促進學生的全面發展，為社會培養高素質人才。

1構建愉悅的教學氛圍，提高學生的學習的積極性

小組合作由來已久，并不是一個新名詞和新模式，但是在過去很長一段時間里，小組合作流于形式，甚至在很多時候只是為了完成任務，在這種情況下，學生無法在小組合作中更好地學習知識。所以，初中數學教師在開展小組合作學習的時候，首先要做的是吸引學生積極參與，讓小組合作落到實處，而營造合適的小組合作氛圍是實現這一目標的有效方法。初中數學教師在開展小組合作的時候，可以充分借助多媒體將小組合作所具有的“力量”展示給學生，如奧運會團體比賽、科研小組課題研究等。也可以利用教材里的器材，尤其是對桌椅進行適當的布置，讓學生的合作距離更近，這樣學生就能在良好的氛圍中實現小組合作的扎實推進，取得實實在在的成效。

例如，教師在講解“軸對稱的性質”這一節內容的時候，為了幫助學生更加全面地理解這一節內容，我引導學生開展小組合作學習，每五個學生為一組，組員既有成績比較好的，也有后進生。為了幫助學生更快地進入合作狀態，我引導學生將班級的桌椅按每一個小組圍成一圈，這樣組員之間就能面對面地交流，合作氛圍非常好。在教學過程中，我發現組員之間交流更加積極，對本節知識的領悟也更加高效。

在新時期，教師可以靈活采用創設情境、游戲活動等教學方法，營造出濃厚的合作學習氛圍，讓學生更加積極主動地參與到合作中，實現合作成效的不斷提高。

2創新教學模式，增強學生學習效果

學習成效是初中生數學學科教與學追逐的最主要目標，而這一目標的實現講究一定的方式方法，需要借助一定的教學模式，其中小組合作是提高學習成效的有效模式，而進行有效的合作評價是提高學習成效的有效方法，所以，需要在小組合作教學中實施有效的評價。這種評價主要體現在兩個方面：

3優化教學內容，凸顯學生主體性

初中數學教師在實際教學過程中要充分尊重學生的主體地位，在設置課程內容、教學進度以及教學方法時要始終圍繞學生的實際學習需求，在教學活動中突出學生的主體地位，從而激發學生的學習積極性，保證教學質量和效率，提高教學質量。因此，初中數學教師要將課堂主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人。首先，在備課和預習方面，為了充分發揮學生的主觀能動性，教師在備課時要結合階段性教學目標，對教學內容進行合理規劃，同時結合學生的知識水平和能力水平來確定課堂教學中的重點和難點。此外，初中數學教師要鼓勵學生自主預習，在課堂教學前，給學生布置預習作業，學生通過預習來了解知識內容，從而更有針對性地學習，能夠及時地投入學習當中，有效地提高了教學水平。其次，通過開展互動性教學，能夠提高學生的主動參與性，教師在數學課堂上采用互動性較強的教學方式，如小組合作學習的方法，在課堂練習環節中，將學生進行分組，在相互討論的過程中得出最終的答案。通過該種教學方法有效地提高了學生的自主學習能力，學生們相互交流，集思廣益，思維更加多樣化，促進學生更加靈活地使用知識。教師要充分發揮引導作用，向學生及時地進行引導和幫助，使得學生能夠更好地思考和處理問題，保證課堂質量。

4引導合作學習方法，提高學生合作學習的質量

初中數學教師在開展小組合作學習的時候，要注重傳授科學的合作方法，確保學生能高質量開展合作學習，避免合作徒有其表。在這個過程中，最為主要的方法是合理引導，讓各小組能夠按照本小組的實施方案、實施流程來完成有關合作任務，實現合作成效的提高。

例如，初中數學教師在開展小組合作教學的時候，需要按照以下幾個方法來落實和推進，首先需要設定科學的目標，在每一次小組合作之前，教師都需要根據教學任務來設定合作的目標，這樣學生在小組合作的時候就有了一定的動力，并且在實現目標的過程中開展高質量的學習。其次是適當點撥，在合作推進過程中，教師要充當好引導者和輔助者的角色，要引導學生發揮主力軍的作用，在小組合作過程中，對于組員不懂的地方進行適當的引導，切不可充當“全職保姆”。最后是合作方法，小組合作并不是雜亂無章的，而是講究一定的方法，無論是組員發言、小組實驗，還是合作評價，都需要按照一定的科學方法來落實和推進。只有措施得當，才能實現小組合作學習的高質量。總的來說，在實施小組合作學習活動時，教師還應當采用有效的教學措施，加強學生的引導，使其能高效、順利地完成小組合作學習活動。

5結束語

綜上述，在教與學的過程中，將學生按照一定的標準分為若干學習小組，一起展開知識的學習。目前，小組合作已經成為初中數學課堂教學的主要模式之一，教師可以根據學生的學習能力、學習基礎、學習習慣等因素作為分組的標準，引導學生在合作中分析、解決數學問題。這種組織模式對初中生合作意識、探究能力、數學思維等學科關鍵能力和品質的培養具有重要作用。

參考文獻

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