基于人工智能的初中信息技術(shù)教學(xué)探析

馮麗

摘要：時(shí)代的發(fā)展使人工智能必然成為將來科技發(fā)展的 一大新興技術(shù)，此項(xiàng)技術(shù)對各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重要 的影響，更是改變了人們一直以來的生活方式。在這樣 的背景下，初中信息技術(shù)教師可以開展基于人工智能的 課程教學(xué)。在教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念、方式、手段， 要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，挖掘更多的教學(xué)資源。 要在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，對人工智能和信息技 術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系性進(jìn)行挖掘，而后以此關(guān)聯(lián)點(diǎn)結(jié)合人 工智能和信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為初中信息技術(shù)的教育者，很多人對人工智能的 運(yùn)用并不熟練，這必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的狀態(tài)。所以大 部分的教育者應(yīng)該運(yùn)用好大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、視覺技術(shù)、智 能語音、自然語言處理等人工智能教育手段進(jìn)行教學(xué)， 這不僅滿足了信息技術(shù)教育的發(fā)展需求，同時(shí)也能讓學(xué) 習(xí)者對課程提起興趣，為國家的信息技術(shù)人才做好儲(chǔ)備 工作。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今，生活中的每個(gè)角落都會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)，小到生活 繳費(fèi)的便利，大到國家科技的發(fā)展，都離不開信息技術(shù)的支 持，為初中生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé) 任。但縱觀現(xiàn)在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)情況，不 足 之 處 是 非常明顯的。例如，每次在初中技術(shù)信息課程期末考試時(shí)，總 有一部分學(xué)生在理論考試時(shí)游刃有余，但是一到實(shí)操部分時(shí) 就有些窘迫，這也正是如今初中信息課堂的不足之處。信 息 技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性和理論性，一般教師會(huì)在理論講 解上花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，就算學(xué)生理解了，但是空有理論 的信息技術(shù)是沒有靈魂的，一定要讓學(xué)生實(shí)際操作，將所學(xué)的 知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際操作中，才能確保學(xué)生能真正理解。

二、人工智能教育在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮人工智能輔助教

學(xué)的功能 其實(shí)大部分初中學(xué)校的信息技術(shù)教師都只是注重 理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際操作。哪怕少數(shù)教師 對學(xué)生的實(shí)際操作給予重視，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的缺 乏、教學(xué)方式的傳統(tǒng)等而鮮少融入人工智能知識(shí)，更別 提開展以人工智能為基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。但是在新時(shí)代 下，為了保證教學(xué)效益，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué) 中合理應(yīng)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)課程資 源和完善的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。在上課之前，教師可以 指導(dǎo)學(xué)生自己利用人工智能資源網(wǎng)站等對資源進(jìn)行搜 集，如人工智能的基礎(chǔ)概念、基本的理論知識(shí)和現(xiàn)如今 人工智能發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)等。不僅需要學(xué)生在課前搜集 知識(shí)，作為教師同樣需要課前搜集知識(shí)，并在搜集知識(shí) 后，利用多媒體等設(shè)備將這些知識(shí)制作成 PPT，以信息 化設(shè)備播放 PPT 中的知識(shí)內(nèi)容。教師要通過對信息技 術(shù)課程資源的應(yīng)用，實(shí)行演示教學(xué)，利用人工智能相關(guān) 的教學(xué)軟件，促進(jìn)人機(jī)之間的交互學(xué)習(xí)。 還以“Flash 動(dòng)畫初步”的課程教學(xué)為例。在提出設(shè) 計(jì)抓魚游戲動(dòng)畫的任務(wù)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的 計(jì)算機(jī)室，讓學(xué)生先利用計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行貪吃蛇 小游戲，通過游戲，思考控制蛇的方式以及當(dāng)蛇吃了食 物后是否會(huì)發(fā)生變化、又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。思考過后， 學(xué)生就能夠明白，此游戲主要是通過鍵盤控制蛇的活動(dòng) 方向，在控制中讓蛇吃掉食物。之后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué) 生，讓學(xué)生在梳理思路后，在抓魚游戲動(dòng)畫的設(shè)計(jì)中引 入所梳理的思路，并利用計(jì)算機(jī)中的不同軟件完成 Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)。毫無疑問，此時(shí)的學(xué)生可以掌握所學(xué)知 識(shí)，加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)輔助教學(xué)

人工智能的發(fā)展為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了技術(shù)支持，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的范圍，加強(qiáng)人工智能知識(shí)的滲透，使學(xué)生能夠正確理解信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)的人工智能知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而在一半的時(shí)間內(nèi)取得雙倍的成果。這要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合信息技術(shù)教學(xué)要求和人工智能發(fā)展水平，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，建設(shè)高效課堂。教師應(yīng)加強(qiáng)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源有效掌握人工智能的趨勢。比如，教師可以利用人工智能學(xué)術(shù)網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人工智能軟件，同時(shí)掌握人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，有效提高學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、搜索和下載信息的能力，教師應(yīng)使學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用通信手段傳遞信息，使學(xué)生掌握正確的信息篩選方法，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（三）充分聯(lián)系教材，加強(qiáng)人工智能學(xué)習(xí)

人工智能背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)手段和學(xué)生的具體需要，更加重視人工智能學(xué)習(xí)，科學(xué)合理優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程，促使學(xué)生全面加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。信息技術(shù)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用教科書，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材，幫助學(xué)生總結(jié)和總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生積極有效地拓展課外活動(dòng)，傳播思想。提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生積極加強(qiáng)對人工智能的學(xué)習(xí)，課后投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)一步加深對人工智能的理解。同時(shí)，教師可以合理地幫助學(xué)生建立課外興趣小組，科學(xué)地指導(dǎo)小組開展高質(zhì)量、高效率的實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生自我服務(wù)，可以加強(qiáng)學(xué)生對人工智能的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和糾正學(xué)生的實(shí)際操作，對教師進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的核心能力，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，正確看待人工智能的發(fā)展對人的影響。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以進(jìn)一步加強(qiáng)與人工智能發(fā)展引起的人類生活劇烈變化有關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，新課改以來，國家對教育提出新的要求。中學(xué)階段 信息技術(shù)教育需要更多地迎合時(shí)代的發(fā)展，但是當(dāng)前中 學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)普遍存在不足，如何更好地運(yùn)用人工 智能進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走。

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