新文科視域下高校小學教育專業人才培養質量的探索

摘要：小學教育專業人才的培養不僅有利于國家教育戰略目標的實現，也是新時期下高質量人才培養的根本保障。基于此，本文以高校小學教育專業人才的培養為研究對象進行深入剖析，總結了立德樹人、協同育人、提高實踐能力等具體解決方法，以期為高校小學教育專業人才的培養帶來一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高校小學教育;人才培養;新文科

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

所謂新文科，指的是將文學等課程與現代技術進行有機融合，從而為學科的重組創造有利的前提條件。新文科建設工作的開展不僅為學生的跨學科學習創造了良好的前提條件，同時也為學科專業的發展指明了新的方向和思路，有利于教育事業在新形勢下的穩步發展。

一、修訂人才培養方案，突出立德樹人，全面貫徹黨的教育方針

為了最大程度的確保人才培養方案的制定具有科學性和合理性，應從以下幾方面入手。第一：應對國家政策和方針進行深入解讀，以確保教育的發展能夠符合國家政治方向。作為教育活動的主要踐行者，教師的綜合素質以及能力和水平將會直接影響到人才培養目標的實現。因此，在培養小學教育專業人才的過程中，必須以國家的政治方向為導向。第二：堅持德育為先。教師的良好道德素質是教育活動有效開展的必要保障，只有確保教師的熱誠之心和家國情懷，才能夠為新時期培養德才兼備、綜合素質較高的教師。第三：通過思想政治課程幫助教師學習新時代的社會主義思想、優秀傳統文化，將思政教育與小學教育專業人才的培養進行有機融合，從全方位確保教師教育的有效性。

二、加強實踐教學，突出教育教學能力培養

近年來，各地在教育教學改革方面都取得了顯著成效，然而，由于招生規模不斷擴大、辦學條件與時代相脫軌等問題，導致當前的教育教學存在著理論課程與實踐課程結構不合理等問題。就當前的具體形勢來看，雖然部分學校根據實際需求開設了實踐課程，但許多實踐課程都存在著落實不到位或流于形式的問題，實踐課程的作用和優勢無法得到充分發揮。因此，為了改變當前現狀，必須對實踐課程的數量以及內容進行優化和完善，以逐步建立起科學、高效、完整的實踐教學體系。在新時期國家教育戰略目標發生重大變革的背景下，高校應以提高學生教學實踐能力為人才的主要培養目標，通過對課程體系進行優化、增加實踐課程在總課程中的所占比例，延長教育實習時間，并提高教學設計、教育學等核心課程的所占比重，確保學生能夠有足夠的時間和精力來參加實踐課程。第二，在規劃實踐課程和確定實踐內容的過程中，應嚴格參照小學教師的專業標準，確保做到有效銜接、循序漸進，以教師能力的培養為宗旨和出發點，不斷對實踐內容進行優化和完善。比如，在大一、大二階段，幫助學生不斷提高舞蹈、書法等能力和水平，在大三、大四階段應以學生的教育水平、實踐能力以及畢業設計等為重點，幫助學生提高綜合能力，最終達到提高其教學水平的目的。第三，為了全方位確保實踐條件能夠滿足教學需求，學校應加強實踐教學平臺的建設，為學生實踐活動的開展創造良好的平臺和渠道。除此之外，為了確保每一位學生都能夠擁有實踐訓練機會，學校還應根據當前的實踐需求來建設校外實踐基地。第四：優化師資力量配備，根據人才培養目標來實行雙導師制，將高校教師的指導與小學教師的指導進行有機融合，將理論教育與實踐教育加以結合，以從全方位確保人才的培養目標能夠得到根本實現，在提高教學效果的基礎上，為人才的培養提供有力保障。第五：應對當前的實踐教學考核進行優化和完善，為了達到這一目的，首先應為學生配備水平較高的實習教師，確保學生的實習能夠有規劃、科學合理的進行，并對學生予以一定的指導和監督，從而保證實習效果能夠達到預期目標。

總而言之，高校應深刻認識到職業能力培養在小學教育專業人才培養過程中的重要作用，通過對課程體系進行優化、實際內容進行安排，并對師資力量、考核評價等進行全方位改革，以達到提高學生教學能力的目的，為優秀教師的培養提供有利條件。

三、深化校校合作、校地合作，建立全方位協同育人機制

所謂協同育人，指的是促進小學與高校、學校與教育行政部門之間的合作和交流，以充分發揮各方優勢，從而達到提高人才培養水平的目的。具體來說，首先，高校是人才培養的主要途徑和教育主體，因此，促進高校與高校之間的交流能夠達到資源共享、取長補短的目的。小學作為用人單位，不僅能夠為人才的培養提供實訓基地，同時也能為人才的培養提供導向作用，有利于高校優化人才培養目標、調整人才培養方案，從而確保人才培養具有針對性、有效性和科學性。除此之外，促進小學與高校之間的交流，也能為教學改革的深化和推進帶來積極作用。充分發揮教育行政部門的協調和指導作用，能夠為教育實踐活動的推進和開展提供有力保障，并確保各部門之間的協調合作。

從根本上來看，協同育人機制能夠達到小學、高校合作共贏的局面。建立良好的溝通機制，能夠為各方的合作創造良好的平臺和條件;除此之外，還應根據實際需求來確定合作內容以及合作形式，如教學研討會、教學實踐活動等。最后還可采用人才互聘方式，可聘請知名大學教師來擔任兼職教師或指導教師等，為高校人才方案的制定、實踐工作的提供有力指導，在確保各方合作交流的基礎上，充分發揮合作機制的重要作用，達到各方共贏的目的。從而為教育改革的深化以及教育人才的培養創造良好的環境。

四、立足于時代形勢，不斷對人才培養方式加以變革

“新文科”視域不僅對教育學本身的專業提出了更高的要求，同時也對人才培養的專業性作出了不同的要求。具體來說，首先應以內涵質量為切入點在對人才培養方案進行優化，將內部學科與外部學科進行有機融合，在確保專業知識的同時，提高其綜合素養。從另一層面來看，有必要從實際情況出發來完成大類課程群的構建，從而不斷提升學生的專業能力以及通用能力。還應對當前的教學環境進行優化，將信息技術、互聯網學課堂等進入教學課堂，在突破傳統教學模式弊端的基礎上，將線上與線下教育資源進行有機融合，最大程度的提高人才的培養效率以及培養質量，從根本上確保人才的培養方式能夠符合當前“新文科”的發展特征以及發展趨勢。

結論：

綜上所述，“新文科”概念的提出，為人才的培養指明了方向。可從人才培養方案、建立合作機制、促進教育資源共享、加強實踐教學等多方面來提高小學教育專業人才的培養效率和培養質量，為國家教育戰略目標的實現創造良好的環境和前提，從根本上推動國家教育事業的穩步前進。

參考文獻

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基金項目：2021年陜西省級課程思政示范課“審美教育”建設成果;西安思源學院校級2019年度虛擬仿真實驗教學““校園安全教育”項目研究成果; 西安思源學院校級本科一流課程“中外教育史”建設成果;西安思源學院校級教學團隊“教育學核心課程群教學團隊”建設成果;西安思源學院科研創新團隊“陜西區域基礎教育科研創新團隊”建設成果。

作者簡介：朱芳慧，1984年生，副教授，就職于西安思源學院，主要研究方向：高等教育