steam視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

白海珍

摘要：steam教育理念從本質(zhì)或概念上講，主要是指在當前學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過不同學(xué)科之間的相互作用和綜合應(yīng)用，使學(xué)生通過全面的理論知識建立系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理論內(nèi)容主要面向基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)原理，與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用具有緊密聯(lián)系。教師需要根據(jù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生身心成長和學(xué)習(xí)思維特點的需要，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)當前學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);steam;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

steam教育理念在教育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用中，它更關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也就是說，它不局限于固定課程的學(xué)習(xí)視角，而是考查學(xué)生如何利用自己的知識解釋特定課程的理論學(xué)習(xí)。Steam教育理念包括學(xué)習(xí)語言、理論應(yīng)用和工程思維。它對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)有很高的要求。教師應(yīng)在原有的教學(xué)指導(dǎo)模式和理論實踐模式中進一步拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而在一定程度上實現(xiàn)更好的復(fù)合型人才培養(yǎng)。生活化教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)視角拓展具有重要作用，使學(xué)生可以跳脫出教材與習(xí)題的限制，通過轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活探究的方式進行數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，可以對自身的實踐能力、數(shù)學(xué)思維等方面起到較好的訓(xùn)練作用。

二、steam教育理念的內(nèi)涵

一般來說，steam教育概念主要面向科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等復(fù)雜學(xué)科的理論內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)課程理論內(nèi)容的教學(xué)，教師需要從不同角度整合知識點，在理論與實踐的應(yīng)用上進行創(chuàng)新，以保證學(xué)生在當前學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中具有較好的綜合素養(yǎng)和能力。隨著當前學(xué)科核心素養(yǎng)教育的推進，教師在學(xué)科理論內(nèi)容的教學(xué)和闡釋中也應(yīng)積極面對復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。Steam教育理念強調(diào)學(xué)生的工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平。對此，教師需要基于這一教學(xué)理念，積極對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提高。

三、相關(guān)教學(xué)理念與對策分析

（一）注重創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

steam教育理念下的學(xué)科教學(xué)工作有不同的側(cè)重點。對于以往注重課程理論知識點解釋的模式，教師需要積極補充、深化和創(chuàng)新教學(xué)理論內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從不同角度了解數(shù)學(xué)課程的知識點特征。首先，教師需要引入科學(xué)思維，即將其與課程理論內(nèi)容的教學(xué)和解釋活動相結(jié)合，使學(xué)生在課堂環(huán)境中拓展科學(xué)視野。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的知識點過程中，教師可以在課前先讓學(xué)生搜集生活中哪些地方存在長方形、正方形等，它們有什么共同點呢？讓學(xué)生帶著問題去課下進行收集，實踐，一方面可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，另一方面可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔。在該知識點的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對于他們搜集的結(jié)果進行探討，然后就學(xué)生不懂的地方進行講解、總結(jié)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以使用問題引導(dǎo)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行再一次的鞏固，同時，教師還可引入微課，翻轉(zhuǎn)課堂等信息教學(xué)手段，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會靈活運用，能夠解決各種相關(guān)問題，從而養(yǎng)成綜合性的學(xué)習(xí)思維，有自己的解決思路，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

探究式教學(xué)模式主要面向?qū)W生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程理論內(nèi)容的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生運用不同類型的理論知識進行問題思考和實踐探索，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生建立更好的綜合學(xué)習(xí)思維。由于steam教育理念包含的內(nèi)容較多，教師應(yīng)使學(xué)生從不同角度、不同問題情境和實踐探究活動情境中積極做出理論假設(shè)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)問題提出自己的研究思路，在提出思路的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃或?qū)嵺`計劃，并通過逐步論證的方式進行理解;其次，在理論論證的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對理論研究成果進行分析和整合，通過進一步推導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程的理論內(nèi)容;最后，教師根據(jù)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)結(jié)果進行相應(yīng)的教學(xué)評價，讓學(xué)生總結(jié)自己的示范成果和實際學(xué)習(xí)成果。[1]

例如，在小數(shù)加減法知識講解過程中，教師在學(xué)生掌握小數(shù)加減運算技能的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進行計算，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生形成一定的解決問題思路，同時，還可進行適當延伸，使學(xué)生就問題進行探究。

（三）注重數(shù)學(xué)藝術(shù)的生活化滲透

不同學(xué)科之間由于具有的理論性質(zhì)不同，造就學(xué)科理論知識反作用與客觀世界也具有多樣化的表現(xiàn)形式。如語文課程與文學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程與繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等。在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)出思維模式、理論應(yīng)用上的藝術(shù)。在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，教師可結(jié)合幾何圖形的藝術(shù)表達，使學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中有哪些是經(jīng)過幾何圖形、立體圖形組合而成的建筑或者繪畫作品，使學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角探究其蘊含的藝術(shù)成分。

例如，教師在對基本的圖形知識進行講解之后，還可讓學(xué)生在生活中找尋相關(guān)圖形建筑，并讓學(xué)生講這些建筑中蘊含的數(shù)學(xué)，美術(shù)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在制定steam教育理念教學(xué)主題的方向上，在這一教學(xué)理念的教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)模式，使學(xué)生通過綜合學(xué)習(xí)逐步提高綜合學(xué)科素養(yǎng)，課程理論內(nèi)容的實踐與探索。

參考文獻;

[1]李芳燕.淺析生活視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].國際教育論壇，2020，2（9）：35.

[2]趙雪.生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（4）.