淺談小學(xué)生規(guī)范書寫能力的有效策略

黃天靜

摘要：漢字從出現(xiàn)-形成-發(fā)展至現(xiàn)如今已有千百年的歷史了，從遠(yuǎn)古時(shí)期的龜甲文、大型獸骨上的甲骨文再到后來的金文、大小纂體以及流傳至今的楷書、行書等等，漢字隨著歷史文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長。與此同時(shí)漢字在我國文化，文明、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的發(fā)展都做出了突出的貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，新課改對小學(xué)教育提出了更高的要求，在日常的教學(xué)過程中要加強(qiáng)小學(xué)生規(guī)范的書寫能力并養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;規(guī)范書寫;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

漢字是民族文化的皈依，是文化的烙印，更是中華千千萬萬中華兒女的驕傲。說普通話寫規(guī)范字更是每一個(gè)中國人神圣的使命。因此，規(guī)范的書寫能力理應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生抓起，提升小學(xué)生規(guī)范的書寫能力對他們耐心，認(rèn)真和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對小學(xué)生不規(guī)范的書寫問題進(jìn)行粗淺分析，進(jìn)一步提升小學(xué)生規(guī)范書寫能力的有效策略，以供各位同仁參考。

一、小學(xué)生不規(guī)范書寫能力形成的原因

1.握筆姿勢和坐姿的不正確。

很少一部分的小學(xué)生在漢字書寫過程中由于姿勢的不正確，或者是由于坐姿不端正導(dǎo)致寫出來的漢子通暢都是歪歪扭扭的。由于長期以來這種不良的書寫習(xí)慣，有時(shí)候整片文章寫出來都是傾斜的。另一方面握筆姿勢的不正確也是不規(guī)范書寫能力形成的重要因素。比如，小學(xué)生在書寫過程中的握筆太靠后導(dǎo)致用力不當(dāng)其潦草字跡和看不清具體的筆畫順序的現(xiàn)象早已屢見不鮮，暫沒有達(dá)到新課改推行過程中的具體要求。

2.筆畫順序的不規(guī)范。

小學(xué)生正處于漢字模仿的初級階段，由于長時(shí)間以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的教師更注重和追求的是小學(xué)生漢字的外觀，忽略了正確的筆畫順序書寫。在素質(zhì)教育進(jìn)校園的背景下需要教師們將這一行為加以糾正，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的筆畫順序書寫的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要以身作則，在教學(xué)過程中運(yùn)用規(guī)范的漢字進(jìn)行教學(xué)，將筆畫順序作為漢字書寫的重要內(nèi)容，讓小學(xué)生在漢字模仿的初級階段就養(yǎng)成良好的筆畫順序習(xí)慣。

3.小學(xué)生對書寫缺乏足夠的興趣。

漢字教學(xué)對小學(xué)生來說是十分的枯燥和乏味的，學(xué)生們在練習(xí)漢字的書寫過程中不像對其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來那么的感興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的和注意力不集中的年紀(jì)，尚不能都靜下心來好好的書寫漢字。加之，他們又迫切的想要完成教師布置的漢字書寫任務(wù)，還不能嚴(yán)格的按照教師的要求進(jìn)行漢字的書寫，當(dāng)這樣的行為隨著日積月累變成習(xí)慣之后，即使是他們從內(nèi)心很想寫好這些漢字，也會(huì)不不知不覺的過程中寫出一些不規(guī)范的漢字。除此之外，小學(xué)生對書寫缺乏足夠的興趣是他們產(chǎn)生厭學(xué)的一個(gè)很重要的因素，這對小學(xué)生規(guī)范書寫能力的養(yǎng)成極其不利。

二、小學(xué)生規(guī)范書寫能力的有效策略

1.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)生規(guī)范書寫能力的提升不僅能幫助其養(yǎng)成耐心、認(rèn)真和良好的生活習(xí)慣。同時(shí)還能幫助小學(xué)生在具體的書寫過程中正確的把握書寫的力度及方式。在日常的書寫教學(xué)中，教師首先要能寫出一手規(guī)范的字體示范給學(xué)生，同時(shí)還要告訴學(xué)生們不良的書寫習(xí)慣會(huì)給我們的生活帶來的負(fù)面影響。其次，教師還要與家長們積極的配合起來，讓家長對孩子書寫過程進(jìn)行監(jiān)督，幫助小學(xué)生規(guī)范書寫能力的形成。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好筆畫順序的書寫習(xí)慣。

在日常的教學(xué)過程中，教師們還要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，在小學(xué)生漢字書寫過程中不斷加以演示，在此過程中強(qiáng)調(diào)筆畫順序的重要性，增強(qiáng)小學(xué)生書寫過程中筆畫順序的印象。與此同時(shí)，亦可以將筆畫順序設(shè)計(jì)成小游戲展開教學(xué)，根據(jù)課本中的內(nèi)容對學(xué)生們提問，請不同的學(xué)生對具體的漢字進(jìn)行筆畫順序的填充，這樣不僅有效的提升的課堂的教學(xué)氛圍，也加深了學(xué)生對筆畫順序的記憶，在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要督促家長不斷的監(jiān)督學(xué)生的書寫習(xí)慣，進(jìn)而不斷的提升小學(xué)生規(guī)范的書寫能力。

3.及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)

學(xué)生在剛上小學(xué)時(shí)，由于年齡太小會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆和不良的坐姿，所以教師在進(jìn)行授課的開始階段，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿和正確的握筆方式。這里我們不僅要講握筆方式，同時(shí)還要讓學(xué)生明確寫字時(shí)必須高度集中，要一心一意地寫。以這樣的要求進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生容易接受，也便于養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

在掌握了握筆方式與坐姿以后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步肯定與指導(dǎo)。例如，“這位同學(xué)的背挺得那么直，寫字的姿勢保持得那么好，所以他的字一定會(huì)寫得越來越漂亮”。通過這樣的鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生時(shí)刻保持持之以恒的態(tài)度，從另一方面也養(yǎng)成了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。再者，有些孩子容易出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)和寫錯(cuò)的問題。例如，“天”和“夫”這兩個(gè)字，有的學(xué)生在識字的初步階段就容易認(rèn)錯(cuò)。因此，在書寫過程中，教師要不斷要求孩子仔細(xì)并認(rèn)真觀察漢字的區(qū)別，支持學(xué)生參加書法班也是培養(yǎng)學(xué)生提高寫字水平的一個(gè)常見好方法。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本字帖，硬筆書法和楷書。讓學(xué)生先練習(xí)硬筆書法后再練習(xí)楷書，要做到每天堅(jiān)持訓(xùn)練，教師要細(xì)心觀察學(xué)生在書寫時(shí)候的具體情況并做出科學(xué)分組，一方面讓書法不太規(guī)范的學(xué)生繼續(xù)臨摹，另一方面讓寫得好的學(xué)生在臨摹基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對書法的認(rèn)識與理解，這樣便練出了學(xué)生自己的字體風(fēng)格，我們也要對學(xué)生的書寫情況給予及時(shí)鼓勵(lì)與肯定。學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練中得到不同層次的進(jìn)步與成就，會(huì)使有明顯差異的學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步與提高。

結(jié)語

規(guī)范的書寫能力不僅是新課改背景下的具體要求，更是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，我通過小學(xué)生不規(guī)范書寫能力形成的原因、小學(xué)生規(guī)范書寫能力的有效策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出一些粗淺策略，期望能幫助到小學(xué)生們能達(dá)到規(guī)范書寫能力的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“講普通話和寫規(guī)范字”的良好局面。

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