農村初中學生心理健康教育研究策略

路華德

摘要：隨著社會的發展和進步，也對初中學生的教育提出了更高的要求，尤其是在素質教育背景下，人們會更加重視心理健康的教育，新時期下，人們對生活質量的要求是越來越高，也正因為如此，越來越多農村父母為了給孩子最好的生活，選擇了進城務工，而這也是農村留守兒童越來越多的原因，在這種情況下，學生由于缺少父母的關愛，會出現不同的心理問題，因此，為了幫助農村學生更好的學習和成長，一定要將心理健康教育重視起來。基于此，本文就針對農村初中學生心理健康教育的策略展開了分析和研究。

關鍵詞：農村學生;初中;心理健康教育;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

眾所周知，初中對學生來說是非常重要的階段，也是塑造學生心理健康和品格的關鍵時期，對學生日后的學習和成長有著非常重要的作用，所以老師一定要對初中學生的教育重視起來。對于農村留守兒童來說，由于家長的缺失，會讓學生本來就很叛逆的心理更加嚴重，甚至出現很大的心理偏差，因此需要老師將心理健康教育融入到教學中，要通過心理健康教育幫助學生更好的學習和成長。

一、對農村學生開展心理健康教育的意義分析

加強對農村初中學生開展心理健康教育主要有以下兩個方面的重要意義：第一，農村地區的留守兒童是很多的，他們長期缺乏父母的關愛，所以會出現很多心理問題，而在這種情況下開展心理健康教育，能幫助學生更好的理解父母，更努力的學習，心理發育的也會健康，有利于他們日后的健康成長;第二，初中階段的的學生正處于青春期和叛逆期，會由于缺失關愛，出現不好的心理問題和行為，甚至有的學生還會有暴力傾向，直接影響著學生發展和學習，而在這種情況下展開對學生的心理健康教育，能幫助學生樹立正確的人生價值觀念，推動學生更好的學習，避免誤入歧途。由此我們可以看出，加強對農村學生的心理健康教育還是非常有必要的，老師必須要重視起來[1]。

二、初中農村學生的心理特點現狀分析

就目前農村初中學生的心理特點來說，主要存在以下幾個方面的問題：第一，會存在自卑心理。在班級管理工作中，很多學生會因為父母不在缺乏自信，心理也比較敏感，老師的不重視或者跟不上課等問題都是會讓學生產生一些自卑心理;第二，抗挫能力低。學生會因為不自信、逃避困難、膽小等心理問題的存在，影響到抗挫能力;第三，情緒控制能力低。要知道初中學生的心理和身體發展都是非常快速的，再加上他們的叛逆心理，比較極端，很多時候對自己情緒是無法控制的，進而引發一系列的違法行為;第四，人際交往能力比較低。很多農村學生也是家里的獨生子女，所以自尊、自傲、攀比心理比較重，不善于分享，從而影響到人際關系的構建。還有就是早戀問題，對于初中學生來說，身體生理發育很成熟，所以會增加他們對異性的渴望，當早戀問題出現以后，心理問題也會越來越多[2]。

三、農村初中學生心理健康教育策略分析

（一）利用愛的關懷，讓農村學生感受愛的溫暖

對農村初中學生來說，大部分學生都缺乏父母的關心和愛護，所以會出現很多心理問題。為了更好的改變這種現狀，需要老師擔任起父母的角色，要給學生更多的關心和愛護，用心去呵護他們，要讓他們意識到來自于老師和同學的愛，使他們可以真正的感受到來自于愛的溫暖。如，在日常生活中關心、多探望學生，主動與學生溝通和交流等等。

（二）利用賞識教育，幫助學生提高自信

自信在學生心理健康教育中是非常重要的內容，也是促進學生心理健康的關鍵。通過對學生自信的培養和提高，可以有效的消除學生的自卑心理，并幫助學生認識到自己的價值，體會來自于成功的喜悅，更好的欣賞自己。這需要老師對他們多鼓勵，讓他們可以在老師的鼓勵和有效評價下，逐漸提高自信，發揮出自身的潛力，更好的學習和發展。老師還需要具備一雙善于發現學生優點的眼睛，要通過對學生優點的肯定和放大來激勵學生。

（三）培養學生競爭意識

培養學生的競爭意識也是為了有效提高學生的自信、幫助學生樹立正確的人生價值觀念。老師可以從以下幾個方面來展開：首先，可以通過比賽的方式培養學生的競爭意識，讓學生在展示自己的同時，將自身的潛能發揮出來;第二，利用班干部競選方式。這樣不但能將學生的競爭意識激發出來，還能提高班級凝聚力;第三，通過各種活動來培養和提高學生的競爭意識，如“我之最”等活動[3]。

（四）鍛煉學生的意志力

意志力也是初中農村學生心理健康的主要內容，通過培養和鍛煉學生的意志力，能幫助學生的心理更加健康，更好的學習和成長。在培養和鍛煉學生意志力的時候，老師可以通過講解故事方法幫助學生認識到意志力的重要性，并根據學生心理現狀制定有針對性的鍛煉目標和計劃，實現對學生的心理健康教育。此外，老師還需要將意志力的培養的融入到日常生活中，要讓學生無時無刻都在學習，幫助學生樹立從現在做起的思想和信念，只有學生有堅定的新年并持之以恒，才能真正的實現學生抗挫能力的培養，而且學生明確認識到自己的不足，進而更好的改正和完善。

（五）加強班級文化建設，為學生構建良好的學習氛圍

良好的班級文化的對降低學生心理問題是很有幫助的，能夠有效的推動心理健康教育的順利開展。在構建班級良好氛圍的同時，老師首先需要知道，學校是學生學習的基礎場所，也是主要場所，加強學校和班級氛圍，能讓學生在良好氛圍中感受到來自于老師和學生的關愛，保證身心健康發展。此外，還要重視和應用家校共育理念，老師需要及時與學生家長溝通，積極引導家長多關心學生以及學生的心理問題，讓家長知道父母陪伴對孩子成長的重要性。父母也要抽時間回來看望或者每天與孩子溝通，與老師溝通等來了解孩子，通過家校共育展開對學生的心理健康教育。

結束語

總而言之，在新時期的素質教育背景下，社會競爭也是非常激烈的，為了幫助學生更好、更健康的學習和發展，老師一定要將學生的心理健康教育重視起來，只有學生心理健康了，他們才能用健康的眼睛和心理去看待社會，也才能從正面角度去更好的學習和成長。

參考文獻

[1]董希杰.農村初中學生心理健康教育研究策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（012）：88.

[2]張潔.論農村高中家校合作促進學生心理健康成長的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）.

[3]毋聞凱.家校合力視角下農村中學生心理健康提升模式探究[J].科學咨詢（科技·管理）， 2020（3）.

基金項目：本文系柳州市教育科學“十三五”規劃2020年度下半年課題《農村初中學生心理健康教育現狀研究》的研究成果，立項編號：2020C262。