淺談小學語文課堂教學生活化策略探究

胡潔

摘要：隨著新課程教學改革工作的不斷落實和發展，小學語文課堂教學的內容和形式也在發生著與時俱進的變化，傳統單一形式的課堂教學正在逐步朝著多樣化的方向發展。素質教育背景下的小學語文教學除了完成基本的課本知識教學外，同時也強調了推動學生全面發展的教學理念，將語文課堂教學形式與生活化教學的策略進行有機的融合，不僅能夠拉近學生與語文知識之間的距離，同時也能夠加強學生的學習體驗，帶動學生學習能力和素質的提升。文章立足小學語文課程教學，圍繞生活化的課堂教學策略進行了相關的闡述和分析，旨在分享教學經驗，希望對提高小學語文課堂教學的質量有所裨益。

關鍵詞：小學語文;生活化;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

小學語文學科是一門極具工具性和生活性特征的課程，課本教材中各種類型的教學內容都是社會生活的真實寫照和再現。生活化的教學策略就是將小學語文的教學過程從生活的角度出發，進行設計和延伸，以課堂教學為中心，拓展延伸到小學生生活的各個層面，全方位地將小學生的學習和生活進行結合，從而使小學生能夠在生活化的學習氛圍中感悟語文學習過程，增強小學生語文學習體驗，將語文課程教學的目的以及教學需要轉化成小學生內在的需要，在生活中獲得知識，在學習中感悟生活。通過這樣的教學策略應用，幫助學生獲取更加有活力的語文知識，在學習體驗中熏陶學生的情感。

二、小學語文生活化課堂教學的重要性

（一）當前語文課堂教學的現狀

語文課程內容是學生學習過程中應用最為廣泛、內容最豐富的和貼近生活的學科，在教學過程中語文課程內容應當是學生最喜歡和容易接受的課程之一。但是，受我國傳統教學思想和應試教育的影響，在日常語文課程教學過程中有意或者無意地忽視課程教學與生活實踐的聯系，將應試能力培養作為課程教學的重點，不僅不利于學生學習積極性的提高，同時也會嚴重背離語文課程教學的初衷。應試化的語文課程教學將充滿生活色彩的語文變成了枯燥的語文技藝和知識點背誦，不僅使語文教育喪失了本真的生活化品質與價值，同時也使學生學習的語文知識和生活發生了分離，不再具有語文學科原有的魅力。為考試而教成了當前語文課程教學的真實寫照，在這種教學思想的主導下，語文課程的教學內容和形式越來越狹隘，語文課文內容也失去了生動活潑的人文氣息和詩意。為了轉變這一教學現狀，為語文課程教學注入新的活力，就必須對課堂教學形勢和教學思想進行改變，讓小學語文課程的教育工作回歸到原有的生活基礎上去，恢復語文教學生活化的品質和價值。

（二）小學語文生活化教學的契機

隨著我國現代化素質教育改革工作的不斷推進與落實，越來越多的教師開始意識到語文學習和生活化教學融合的重要性。在小學語文課程的教學過程中，語文學習形式的延伸就是生活的延伸和升華，將語文教學和生活相分離是不可取也是不現實的。因此，在小學語文課堂教學過程中越來越多的教師開始應用生活化的策略組織教學活動，將學生生活和課本教材教學進行融合，從生活化的角度去解讀語文課本中所蘊含的哲理和內涵，拉近學生與學習內容之間距離的同時更能夠促進學生文化素養的提升，在生活中滲透語文知識，在課堂學習中融合生活經驗，不斷促進語文課程教學改革工作發展和完善。

三、小學語文教學生活化的課堂教學策略

筆者認為，小學語文課堂教學生活化可從以下幾點著手。

（一）創建生活化的學習環境

1.構建生活化學習環境

教室是學生開展學習活動的主要場所，在開展生活化的語文課堂教學活動中，教師要積極為學生營造生活化的學習環境，幫助學生更好地將生活和學習相融合。例如，在教室中種一些植物花草、養幾只小金魚等。通過這樣的方式將教室營造成一個舒適、溫暖而極具生活氛圍的學習環境，學生可以將自己生活中的趣事分享給大家，借助黑板報等形式進行創作，共同裝飾教室環境。這些具有生活氣息的裝飾和活動能夠很好地表達學生的需求，有助于學生在充滿輕松愉悅的環境中更好地學習，對學生學習習慣的養成和教學活動的開展有著積極的促進作用。

2.增加生活化作業內容

在小學語文課堂的教學過程中，生活化的教學策略并不單單局限于課堂教學過程中，同時還要關注學生的作業方面，對于作業的生活化要求有助于學生建立起一種生活和學習的融合意識，拉近學習與生活之間的距離，促進學生在生活中汲取知識的能力提升。應試教育思想下的小學語文課程教學，在作業內容和形式上大多以書面作業為主，作業形式單一且作業量較多，嚴重剝奪了學生玩耍的時間。而生活化的語文課堂教學更注重學生在游戲和生活實踐中完成相應的語文作業，并不會對學生正常的作息時間產生影響。

（二）布置生活化作業，激勵生活應用

作業是語文課堂教學的一個重要部分，也是教師幫助學生鞏固課上所學知識，提高學生綜合學習能力的方法。布置高質量的語文作業，可以進一步強化學生的學習興趣和動力，并獲得更為顯著的教學效果。受傳統教育觀念的影響，教師以往在給學生布置語文作業時，往往是給學生布置和抄寫背誦有關的作業。雖然這樣的作業可以在一定程度上幫助學生鞏固與復習所學知識，但長此以往會讓學生產生厭煩心理，也無法真正提高學生的綜合能力。生活化教學則提倡把生活融入不同的教學環節之中，而作業也可以在生活化改造之后變得更具吸引力。在對短期作業進行安排時，教師可以讓學生觀察記錄生活中助人為樂的事件、親子相處的時光、個人難忘的體驗與情緒變化等，讓學生用自己的語言進行記錄和表達，提高學生的語言運用能力。在布置長期作業時，教師可指導學生觀察生活中的真善美，觀察奇妙的大自然現象，從而讓學生在觀察與品味生活的過程中升華情感，提高語文學習境界。

結語

在小學語文課堂教學過程中，運用生活化的教學策略，不僅可以降低學生的學習難度，同時可以通過學生熟悉的生活事物更好地詮釋語文課程知識，在輕松的課堂教學氛圍中引導學生主動探究語文課程知識，去發現和感悟語文學習中的魅力。

參考文獻

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