英語閱讀教學中學生思維能力的培養

蒲倩倩

摘要：英語閱讀教學具有啟發學生思維的作用，對學生綜合素養的培養有積極的意義。通過英語閱讀教學提高學生的思維能力，是當前英語教學研究的重點。在開展英語閱讀教學過程中，教師應注重知識構建，引導學生進行知識遷移，激活、提升并深化學生的思維，幫助學生形成良好的思維品質。

關鍵詞：英語閱讀;思維能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀教學源于實踐的需要，是學生學習英語的重要途徑。尤其是對小學階段的學生而言，英語閱讀課有助于激發學生對閱讀的興趣，使其讀懂簡易的英語讀物，幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略，這對于培養和提高學生的思維能力具有重要意義。在小學英語教學過程中，有品質的思維活動是保障英語教學質量的重要條件，也是促進學生全面發展的基礎。但隨著學習的深入，閱讀的篇幅逐漸增長，閱讀的要求也在逐步提高，學生在閱讀學習中遇到的障礙越來越多，導致閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發展緩慢，這對提高學生的思維能力造成了不利影響。因此，教師需要對文本進行充分解讀，掌握核心語言，在確定教學重、難點的基礎上不斷優化教學設計，通過豐富多樣的教學活動培養學生的思維能力，提升學生的思維品質。

1理解力的培養

理解力是對事情的認識、認知、轉變過程的能力。英語閱讀教學中培養學生的理解力可使學生更好地把握閱讀內容，理解作者意圖。為獲得預期培養效果，一方面，匯總英語閱讀中考查學生理解力的常見設問形式，傳授相關的分析技巧。相關問題主要涉及文章數據、人、物、地點、原因、結果等。其中廣告、說明文以及新聞類的閱讀內容常考查學生的理解力。問題形式主要有： According to the passage， which of the following is true/ not true？ According to the passage， what of the following is not mentioned？ All of the following are true except。該類問題的答案通常可以在文章中可直接或間接找到，尤其一些答案一般會更改詞語或句子表達方式。回答時應回到原文，仔細揣摩，逐一排除錯誤的選項。另一方面，在課堂教學中針對性地篩選閱讀內容，對學生進行專門的理解力訓練，使其能夠認識與糾正理解上的誤區，積累相關的解題經驗。同時，專門留下空白時間，鼓勵學生相互交流閱讀經驗，總結一套適合自己的解題思路。如可在課堂上選取2020年高考英語中的“TrainInformation”內容，要求學生回答以下問題：At which station can find the lost property office？ A.Altandi B. Roma Street C. Varsity Lakes D.Fortitude Valley 該題目考查學生對閱讀內容細節上的理解。從原文中“The lost property office is open Monday to Friday 7：30am to 5：00pm and is located at roma Street station”可知，正確選項為B。

2概括力的培養

概括力是將不同事物中或同一事物的不同部分、不同特性、不同方面中的一般的東西聯合起來的能力。閱讀教學中培養學生概括力應注重以下內容的落實：一方面，為學生講解考查學生概括力習題的發問形式以及相關的答題技巧。常見發問形式有：The passage clarify deals with__？ What's the topic of the article？ What's the subject discussed in the text？通常情況下，內容中的Therefore、Asaresult、However等詞語后面常常引出內容主旨，需引起足夠重視，閱讀時放慢速度。另一方面，為使學生準確把握文章內涵與外延，掌握分析閱讀內容的技巧，能夠準確概括出文章或某一段的主旨，訓練時應注重篩選學生感興趣的文章內容，調動其思考的積極性，尤其為學生剖析錯誤選項的特點。一些選項以偏概全，將局部信息當做文章主旨、部分選項歸納的主題較為籠統、強加給作者一些觀點等。。如在訓練中向學生展示2020年英語高考閱讀理解D篇文章，要求學生分析： What is the first paragraph learning about？ A. A new study of different plants B. A big fall in crime rates C. Employees from various work places D. Benefits from green plants. 認真閱讀文章中的“Recent studies have found positive effects.... experienced， less crime，...15% more productive”， 可知該段主要通過列舉兩項科學研究說明綠色植物對人的益處。 其中正確理解文章中的 positive effects是解題的關鍵，其相當于 單詞benefits，正確選擇為D。

3推理力的培養

英語閱讀教學中培養學生的推理能力，可進一步深化學生對閱讀內容的理解，包括對作者態度、觀點的推理、文章中某一單詞含義的推理、文章發展狀況的推理等。其常見的發問形式有： The writer's purpose in writing this story is___？ What does the underlined worldrefer to？ What may be talk about before the first paragraph /after the last paragraph？教學中應注重為學生講解該類問題的技巧，如在推斷作者的態度時disappointment、critical、disgust表示貶義，upport、interesting、Admiring等為褒義的。為提高學生的推理力，使其掌握推理的技巧，在解題中少走彎路，可給學生講解相關例題，使學生感受具體推理過程。圍繞2020年英語高考閱讀理解中D篇進行閱讀教學時應做好以下習題的講解： What can we expect of the glowing plants in the future？ A. They will speed up energy production B. They may transmit electricity e to the home C. They might help reduce the energy consumption D. They could take the place of power plants. 閱讀內容中的第3段主要介紹麻省理工學院對植物發光進行了研究，將其用于室外照明的一些設想。由第3段的最后一句Growingplantscouldreducethesethisdistanceandthereforehelpsaveenergy可知C項為正確選項。

4判斷力的培養

判斷力是基于獲取的信息、經驗做出判斷的能力。英語閱讀教學中培養學生的判斷力，對提高學生解題正確率具有重要促進作用。培養學生判斷力時既要要求學生嚴格按照閱讀內容進行合理的分析，尤其應充分尊重原文內容。英語閱讀中考查學生判斷力的常見設問形式有：Which of the following descriptions of the article is correct/wrong？What should we do according to the author in the article when...？According to the content of the article， which of the following practices are not welcome？ 為提高學生的判斷力，教學中應組織學生進行專項訓練，使學生見到盡可能多的設問方法以及答題技巧。如可設計相關問題，圍繞2020年英語高考閱讀理解中C篇文章進行訓練：What is Dr. Norberg's suggestion for someone trying race walking？ A. Getting experts' opinions B. Having a medical checkup C. Hiring an experienced coach D. Doing regular exercises 根據文章的最后一段可知，Dr.Norberg建議想嘗試競走的人應該首先咨詢教練或者有經驗的運動人員，因此，可判斷出A項正確。

5結束語

總之，在開展英語閱讀教學的過程中，教師需要 注重知識原點，著力知識構建，引導知識遷移，給予學 生更多思考的機會，激活、提升、深化學生的思維，幫 助學生形成良好的思維品質。

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