初中數學策略性教學探究

楊鋒潑

摘要：教育絕對不是單純地教授理論性知識，對于學生的培養，教師需要深入地研究學生的實際學習狀況，根據現階段學生的特性進行教學上的調整，盡量在培養學生良好學習興趣的同時，促使學生養成良好的學習習慣，從而為接下來的學習生活構建堅實的基礎。初中階段的學生正處于青春期的發育階段，對于未接觸過的新鮮事物具有極強的好奇心，但是對于枯燥的理論性知識的學習則會興趣平平，因此在這個過程中難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避學習。綜上，探究策略性教學，提高課堂效率很有必要。文章對此進行了探究，供參考。

關鍵詞：拓展性教學;實踐提升;初中數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師需要在教學過程中積極培養學生正確的、全面的學習觀念，從而確保所有學生都能夠正常地參與到數學相關知識的學習中。就數學而言，對于學生的培養更多的是對于學生思維能力上的培養，以及觀察能力上的提升，通過對學生平時學習生活中點點滴滴的引導性教學，提升學生的數學文化素養。當然，對于學生的培養絕對不是一蹴而就的，教師需要制定長遠的教學計劃，逐步培養學生良好的自主性學習思維，幫助學生找到適合各自的學習方法。

1 培養學生自主性思維

教育絕對不是純粹的理論性知識的灌輸，在教學數學相關知識的過程中，更多的是對于學生靈活的思維能力上的培養。畢竟良好的思維能夠提高學生的學習效率，降低學生的學習難度。對于學生思維能力上的培養，教師需要在一定的程度上給予學生一定的自由度，促使學生認識到學習的目的性。同時，教師還需要深入了解學生對于學習的態度。只有深入了解學生，才能夠更充分地幫助學生了解學習的內涵以及樂趣，從而激發學生對于數學的學習興趣。

例如：對于學生自主性思維的培養，可以說意義深遠。教師在講述到“多邊形”這一課時，教師可以將不同的圖形嶄展現在學生面前，然后教師就可以邀請學生到講臺上，對于相關的圖形進行講解，“不同的圖形有著怎樣的特性？”“三角形主要分為哪幾類？”“在生活中你常見的有哪些圖形？”……教師需要在教學過程中尊重每一位學生的回答，并且幫助理解錯誤的學生找到正確的概念。通過這樣的教學方式，不但可以培養學生對于大數學觀念的培養，還可以提升學生的觀察能力，潛移默化中促使學生提升圖形的能力。

2 培養探究性學習習慣

知識本就源于生活，數學同樣是如此，大到“地球的半徑”“銀河系的橫截面”，小到“一根針的半徑”“一個納米粒子的橫截面”等，可以說在生活中數學無處不在。因此對于探究性學習習慣的培養，教師就可以從學生平時學習生活中的點點滴滴出發，逐步培養生活化的大數學觀念，促使學生在不知不覺中得到思維能力上的提升。學生在通過對于生活數學相關知識的接觸，提升學生對于數學生活化思維的滲透。

例如：將生活化思維融入初中階段學生的教學中，是有效提升學生數學性邏輯思維的最好方式。在每個月教師可以給學生布置一個特殊的數學作業，制作一個汽車的模型，班級里面的學生可以組成小組的形式進行相應的制作，在制作前，學生需要規劃好所需要的材料大小以及詳細的尺寸，同時需要用詳細的數學知識將其記錄下來，在制作的過程中，學生還需要有明確的分工，有的學生負責規劃制作圖紙，有的學生負責材料準備，有的學生負責制作模型……通過這樣的教學方式，不但可以培養學生良好的數學生活化思維，而且可以提升學生的團隊合作意識。

3 根據學生特點，給予個性化任務

在學習過程中相伴而行的必然是諸多的枯燥乏味，而初中階段的學生也正處于青春階段的敏感時期，部分學生都會產生不良的逆反心理。同時，現階段的學生對于學習重要性的認知也是非常片面的，在學習過程中難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避數學相關知識的學習。因此，教師需要根據學生的實際學習狀況，在適當的時候給予學生一定的個性化任務，從而確保所有學生都能夠正常的參與到數學相關知識的學習中。當然，教師還需要積極的引導學生樹立長遠的學習目標，促使學生了解學習的實在性意義。

4.興趣激發教學拓展

興趣永遠是孩子最好的導師，是促使學生自發性參與到相關學習當中的不竭動力，因此教師就需要積極的培養學生對于學習數字相關知識的興趣，構建學生積極的學習心態。在很多時候學習都是一個枯燥乏味的的過程，并且初中階段的學生也正處于青春階段的發育期，在面對于枯燥乏味的理論知識的學習過程當中，難免會產生不良的學習情緒，因此教師就需要引導學生找到數學的趣味性，促使學生發自內心的熱愛數學這門學科的學習。

例如：教師可以給班級的里面的學生分成不同的學習小組，在平時的學習生活當中，每個小組需要競爭、互助，構建良好的學習氛圍。每周教師可以再班級組織一場小規模的屬性知識競賽活動，班級的每一位學生都需要一團隊的形式參加數學競賽，競賽的主要內容是平時生活當中的數學小常識，以及教師再教學過程當中講述過的典型問題，教師在給予學生相應的數學問題后，每個學習小組需要在教師給予的規定時間內對于數學問題進行討論，并且對于問題進行搶答，在競賽最后教師通過每個學習小組的分數評選出本次競賽的冠軍小組，并且給予相關小組一定的小獎勵。

5.結束語

對于初中階段學生數學相關知識的培養，可以說是從學生多方面的特性進行有針對性的引導教學，要及其學生良好的數學知識學習興趣，鞏固數學相關知識的基礎，培養靈活的思維以及自我指導性的思維習慣……當然這個過程也需要教師扎實的專業素養和教學基本功，需要對所有學生都充滿信心，引導學生樹立長遠的學習目標，并且逐步為自己的目標不斷砥礪前行。對于學生的培養絕對不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都需要為教育事業奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數孩子的未來以及無數家庭的希望。

參考文獻

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