小學語文教學中培養學生核心素養的策略探究

徐賢克

摘要：當今時代，社會和國家對未來人才的要求越來越全面。隨著教育改革的步伐不斷邁進，傳統的教學模式顯然已經不符合時代和社會的需求。學生不只要掌握一定的學科知識，更要培養正確的價值觀和思維品質，以優秀的文化品格逐步成長為一個對社會、對國家有用的棟梁之材。學生核心素養培養應該是所有教師聚焦關注的重點。圍繞著小學生核心素養培養策略展開探討。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文引領學生初步感受漢語魅力、培養學生邏輯思維與語感，對塑造學生的價值觀和培養學生的社會責任感起著重要作用。學生核心素養培養是重中之重，教師如何滿足時代教育需求、培育棟梁之材，這是一個需要全體教師共同探討和思考的事情。教育是貫穿始終的事情，絕非一蹴而就。因此，針對小學語文階段學生核心素養培養，本文給出以下幾種可供教師參考的方式。

一、注重教材教學，引導學生思考

教材是教師進行授課和教學的基礎，萬變不離其宗，培養學生核心素養首先要注重培養學生的學習能力。因此，在進行授課時，教師要深入挖掘教材中的知識點，用奇思妙想編織出一個語文世界，引導學生自主走入其中，感受文章主人公的心路歷程和心情變化，引導學生從基本的字音、字詞出發，逐步擴大自己的知識儲備，培養學生基本的閱讀理解能力，促進學生養成自主學習的意識。如在教學《曹沖稱象》這一節課時，教師可以首先以一個有趣的小問題進行導入：同學們，大家都知道大象是一種巨大的動物，那誰有辦法來稱一稱大象的重量呢？通過這個問題，激發學生的興趣。隨后，教師要先帶領學生學習本節課的生字、生詞，為學生后續理解文章內容做好鋪墊，然后教師再通讀課文內容幫助學生梳理故事情節，讓學生理解曹沖是如何稱象的。在完成上述一系列授課過程后，教師可以再次回到課前導入問題，詢問學生關于如何稱象這個問題的答案，鼓勵學生盡情發表自己的意見和見解，言之有理即可。教材既是學生夯實基礎知識、提高自身基礎能力的基石，也是培養學生核心素養過程中不可或缺的教學工具。總之，基于教材，教師才能更好地制定培養學生自主學習意識的策略，從而幫助學生高效地培養自身核心素養。

二、聯系生活實際，培養學生品質

知識處處源于生活，只有與生活實際相聯系的知識才是真正有生命力、有意義的。語文是一門重要的語言工具學科，學生通過學習語文能夠掌握基本溝通交流的正確方式，了解中華上下五千年優秀的傳統文化和良好道德品質，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品質。從古溯今，語文貫穿歷史、貫穿生活。所以，教師在引導學生學習、研究知識的同時要注重與生活實際、生活背景相結合，讓學生感受現實世界中所呈現出的科學知識或者人物品格，幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。如在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師就可以以“植物媽媽有辦法”為主題布置課后作業，讓學生觀察、詢問、搜索生活中常見植物的種子傳播方式，記錄下盡可能多的一些植物傳播種子的方式。最終，教師可以將全班學生的調查成果進行匯總，整理成表格以便課上使用。同時，在匯總完學生的調查成果后，教師可以鼓勵學生運用優美、形象、生動的語言，模仿課本中的句子，描寫一些其他“植物媽媽”傳播種子的方式。在上述授課過程中，教師可以引導學生進入生活，探索生活中的科學知識，促使學生樹立正確的科學觀念。此外，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，由于學生生在和平年代且年齡較小，所以教師在進行課程設計時要注意添加一些歷史中愛國主義英雄人物事例、當代社會中英雄人物事例，不僅要帶領學生感知新中國成立的艱辛，還要引導學生品味當代社會中為國家、為社會做出貢獻的英雄人物的精神品質。

三、編演課本劇情，強化思維能力

現如今，課本劇這一新穎的教學方式的出現，為廣大語文教師進行教學改革提供了重要思路和得力工具。

由于課本劇是對于課文情節的回顧和再現，這樣一來，一方面，學生在親自體會式的表演過程中對課文主旨的理解會真切地加深，而不是像以前一樣以一個第三方的觀點看課文，會主旨，從而在加深對文章主旨真切深刻的理解的基礎上，產生新想法，以實現思維能力的強化;另一方面，課本劇中允許適當的對課文原貌的改動和演繹，而改動和演繹的過程就是發動聯想和想象進行再創作的過程，這對于學生拓展和發散思維大有益處，繼而有利于學生增強思維能力，培養創新意識。

由此可見，編演課本劇，對于學生思考空間的發散和思維空間的開拓有積極作用，進而強化了學生的思維能力。

四、引入傳統文化，提升初步審美能力

中華文化源遠流長、博大精深，對中華優秀文化的體會和感悟，尤其是對中華上下五千年流傳下來的文化藝術瑰寶的品評和鑒賞，如感受漢字之美、感受傳統美德之美、感受詩歌創作之美等，會使學生對文化藝術創作大開眼界，從而暢游在美麗的中華傳統文化藝術的海洋中，實現文化品鑒眼界的拓寬，從而提升自身的初步審美能力。

教師要多多在教學過程中融入傳統文化的要素，通過讓學生品鑒優良的文化藝術瑰寶，來提高學生的文化鑒賞能力，以幫助學生提升初步審美能力。更重要的是，這對于激發學生民族自豪感有積極作用。

小學階段是學生可塑性最強的一個時期，對于語文學科來說，這個階段是培養學生閱讀興趣，寫作能力以及文學素養的初始階段。對學生來說根基是否牢固關系著學生以后的發展和所能到達的高度，如何在小學階段讓學生掌握足夠多的基礎知識，并且提升學生的核心素養是一名小學教師應具有的責任。

參考文獻

[1]羅曉娟.小學語文教學中學生核心素養培養策略探究[J].甘肅教育，2019（21）.

[2]許嘉艷.聚焦語文核心素養落實復述能力培養：統編教材小學語文四年級上冊復述教學策略探究[J].新教師，2020（3）：60-61.