關于核心素養理念下高中物理實驗教學探究

楊偉偉

摘要：在新課程改革不斷滲透到教育領域以來，培養高中生的物理學科核心素養已經成為高中物理教師重點研究的教學工作內容之一，高中物理學科核心素養主要包括讓學生擁有物理觀念、科學思維、實驗探究，科學態度與責任這四方面的能力。這樣能夠使高中生更好地適應于未來社會的發展。對此，本文將會在接下來的文章中來重點探究如何在核心素養理念下實施高中物理實驗教學方法。

關鍵詞：高中物理實驗;核心素養;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

眾所周知，高中物理學科屬于一門比較抽象邏輯性比較強的科目，并且也是高考理科考試中重要組成部分，很多高中生通常會在物理學習的過程中產生過很多困境，并且容易出現厭煩心理，這就需要教師借助物理實驗現象來幫助學生們解決理論性比較強的學習問題，對此，教師必須要在核心素養的教育理念下學會重視和創新高中物理實驗教學，這樣能夠更好地指引教師向著正確高效的物理教學方向發展。

一、將核心素養教育理念融入到高中物理實驗教學中的意義

我國社會各領域正處于飛速發展的階段，未來社會極為需要綜合素質高的創新型優秀人才，傳統化的物理教育理念，只是單純地將學生傳輸基礎性理論知識，或者讓學生們機械化的刷題測驗考試，并且教師也只是在高中物理實驗課堂上簡單地進行物理實驗操作，這將會直接地給學生們造成很大的學習壓力，并且也嚴重地制約和束縛了學生們的思維發展。通過在高中物理實驗課堂上秉承著核心素養的教育理念來進行授課，能夠更好地促進高中生各項能力的提升，從而有效地提高他們的物理學科核心素養。

二、在核心素養的教育理念下提高高中物理實驗教學有效性的具體對策

（1）采取提問教學方式，重點凸顯學生課堂主體地位

以往高中物理實驗課堂上教師都是通過向學生詳細講解物理實驗步驟和操作流程，讓學生們自己簡單地實驗操作即可，高中生會一直處于被動參與物理實驗的現象，為了讓學生們擁有更好的物理觀念，教師必須要重點強化高中生在課堂上的主體情況，教師要在此過程中必須要讓學生學會自主發現問題，分析問題以及解決問題，教師只能夠在此期間充當實驗教學的引導者和輔助者，這樣才能夠更好地具有創新思維能力。例如，在講解《摩擦力》實驗課程時，在開展用彈簧測力計水平拉放在水平桌面上的木塊時，讓學生們思考木塊在靜止，直線加速，勻速直線和直線減速這四種狀態下所產生的摩擦力數值有哪些不同點？學生們在此過程中也會設想出滑動摩擦力的方向會不會與物理運動方向相反？靜止的物理會受到滑動摩擦力的影響嗎？等此類問題，這樣能夠更好地激勵學生們仔細耐心地進行物理實驗學習活動，從而讓學生們更好地認識到靜摩擦力的規律和最大靜摩擦力以及滑動摩擦力的概念和所產生的條件，并能夠讓學生們正確地判斷出滑動摩擦力的方向。

（2）開展生活化物理實驗，提高學生實踐能力

高中物理教材中的很多知識點與人們的現實生活有著密不可分的關系，為了讓高中生擁有科學化的思維能力，讓學生們在物理實驗活動中達到學以致用的學習目標，教師可以將實驗課程與生活實際進行科學合理的整合，這樣能夠幫助學生們更好地理解和掌握高中物理知識點。比如，在開展《練習使用多用電表》物理實驗課程時，這節課的教學重難點和教學目標主要是為了幫助學生們深刻地了解電阻檔的原理以及采用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值，首先，教師也可以通過多媒體課件來幫助學生們全面了解多用電表的機構以及多用表中的歐姆表原理，接著用視頻的方式來反復播放多用表的具體使用方法和注意事項，接著學生們再進行具體的實驗操作，這樣能夠幫助學生更好地應用多用電表測量電壓、電流、者電阻，從而有效地提高了學生們解決實際生活中物理問題。

（3）組建合作類實驗活動，增強學生探究能力和科學態度

由于高中時期所安排的物理實驗課程比較固定有限，學生們嚴重地缺乏物理實踐能力，教師并不能夠在照顧到每名學生們對其進行一對一的實驗指導，為了更好地攻克這一教學難關，教師可以在高中物理實驗課堂上采取合作類教學活動，根據學生們的物理實驗能力來合理安排興趣類小組，從而使他們在互幫互助，相互交流討論的過程中，從而更好地培養他們的物理實驗探究能力以及創造能力，并且也讓學生們在此過程中擁有更加科學嚴謹的物理實驗學習態度和責任感，這樣能夠有效地提高他們的物理學科核心素養。例如，在開展《電池電動勢和內阻的測量》物理實驗課程時，教師可以按照組內異質，組間同質的教學原則來開展合作類實驗教學活動，首先，讓各個小組的組長來安排組員的實驗實踐操作任務，可以分別安排他們參與到獲取數據，分析數據，尋找規律的物理實驗任務，這樣能夠讓組員們都能夠學會運用解析法和圖像法來求解電動勢和內阻，這樣能夠讓學生們在設計電路方面更具有創新能力，并且也能夠讓學生們在合作探討和交流的過程中更好地理解閉合電路歐姆定律的內容，并且也能夠讓他們更好地掌握電位差計的方法。同時也增強了他們的合作意識和學習效果。

結束語：

總的來說通過教師在核心素養的教育理念下創新和調整高中物理實驗教學方法，能夠更好地提高高中生的科學化創新思維能力，同時有助于提升學生們的物理綜合能力，進而使高中生更好地成為未來社會所需要的優秀人才。

參考文獻

[1]蔣超生.基于核心素養的高中物理生態互動課堂構建研究[J].成才之路，2019，（18）.23.

[2]羅建軍.基于核心素養的高中物理實驗教學創新與實踐[J].甘肅教育，2019，（4）.68.