在課外實踐活動中培養道德與法治學科核心素養

楊鏡群

摘要：道德和法治學科核心素養是初中階段學生的學業質量評價中的一項重要內容，因為它不僅關系到初中階段學生的學業質量，而且與學生道德與法治學科核心素養的培養息息相關，能夠為學生今后學習和成長打下扎實的基礎。實踐才是檢驗真理的唯一標準，這是我國幾十年來的經驗，不僅適應國家的發展，同時也適合人的發展。在素質教育體制下，培養全面發展的學生是重心，在教學中充分利用課外實踐活動的作用，對促進學生的發展具有重要作用。在初中道德與法治學科教學中，課外實踐活動對培養學生道德法治核心素養具有十分重要的影響。本文主要分析培養學生道德與法治核心素養的重要作用，同時探索充分發揮課外實踐活動對培養學生道德和法治核心素養的有效策略。

關鍵詞：核心素養 課外實踐 道德與法治學科

在實際的初中教學中，教師往往容易忽視對學生道德與法治學科的核心素養的培養問題。很多人也會問什么是道德與法治的核心素養呢？事實上，就是讓學生在學習道德與法治的過程中，能夠具備理性的能力、政治上的認同、公共參與以及法治思維，能夠充分了解道德和法治的內核，并將其靈活運用到生活和實際問題的解決中去。任何知識都要成為自己的，才能稱之為掌握。然而，傳統教學結果顯而易見，不僅不能激發學生對學習的熱情與興趣，反而導致課堂效率低下，甚至讓學生厭煩，對學生的人生觀、價值觀產生消極影響。針對這一問題，要培養學生道德與法治學科核心素養，教師可以利用課外實踐活動進行教學，這不僅有助于加深學生對道德與法治的理解，而且一定程度上能幫助初中學生提升學習效率，進而促進初中階段學生德智體美勞的全面發展。這一方法有兩全其美之效，探討如何利用課外實踐活動來培養學生的道德和法治核心素養是本文的重點內容。

一、開設道德與法治主題活動

道德與法治學科核心素養就是要求初中生具備政治上的認同、公共參與以及法治思維。理性能力是指初中階段的學生對社會的思考、參與、觀察以及認識的思想與能力;政治上的認同與初中階段學生的成長和理想息息相關;初中階段的學生學會自主自立、當家做主的行為就是公共參與;知法守法用法、以法律為自己的行事準則并且自覺承擔并履行自己應盡的義務的思維模式就是法治思維。將道德和法治的基本內容相結合，使其形成一個統一的整體，每個基本內容之間相互聯系、相互影響、相互促進。

培養學生道德與法治學科核心素養，可通過開展對應的主題活動來實現。比如，課本里出現過的提出一些對課標活動的建議：從新中國成立、改革開放以來，中國逐漸走向強大，人民的生活和社會產生了一次又一次的巨大變化，學生可以搜尋相關歷史材料，以此為主要依據，對我國社會產生如此大變化的主要原因進行討論，這種類型的活動不僅體現了初中階段的學生在政治上的認同以及理性能力，還能提升初中學生法治道德的素養，可以說是一舉兩得;再比如舉辦一次“中國公民靠大家”的主題活動，讓學生去主動了解人民群眾的舉報以及監督對我國司法部門維護社會公正、社會穩定發展所發揮的重要作用，這類的主題活動則體現了學生的法治思維的核心素養;也可以組織一次社會調查活動，通過對當地的留守兒童和孤寡老人的基本生活問題進行調查，對相關的部門提出一些較為有用的意見;也可以組織一次地鐵指路、文明勸導以及支援幫扶類的公益性志愿活動，讓學生體會到公共參與的核心素養。這些活動都有不同的主題，但都圍繞著培養學生理性思考能力、法治思維、公眾參與意識和政治認同感開展，在活動中學習道德與法治知識，學生的體會更加深刻。

二、創設真實的道德與法治的情境

在課堂之外的時間里開展培養學生的道德與法治學科核心素養的實踐活動雖然有重要作用，但是實踐起來卻不是那么容易，將道德與法治學科核心素養與實踐活動相結合在現實中仍然面臨著許多問題，與理想中起到的效果大有不同。因此，針對這些現實問題，教師應該結合社會、學習、家長的力量，發揮出每一方面的全部力量，以此推動課外實踐活動目的的實現。例如：舉辦以“當自身的合法權益被侵害，拿起法律武器保護自己的權利”為主題的大規模的模擬法庭課外實踐活動，雖然初中階段的學生可能并不了解法庭運作的機制、流程等多方面的知識，如果讓學生自主進行探究就難以實現本次實踐活動的目的。所以，首先老師要向學校的相關部門提出本次實踐活動的內容，之后學校再與法院的相關部門進行溝通，再組織學生到法院參觀并旁聽法院審判案件的具體流程，這樣有利于學生對法庭審判案件的流程有一個基本的了解;其次，學生也可以請教從事律師行業或是從事司法行業的相關人員，根據他們的建議對本次實踐活動做相應的準備;再次，老師與學生對本次活動所準備的材料進行審查和修改，這樣有利于本次模擬法庭實踐活動的順利進行。經過這三個方面的準備，顯而易見，本次實踐活動的結果是十分好的，學生得到了一次很好的鍛煉和進步，道德與法治學科核心素養得到提升。模擬真實的法庭審判，讓學生體會法律的嚴謹，感受法治思維的作用。激勵學生主動學習道德與法治知識，有意識地提高這方面的核心素養。

三、從課外實踐活動進行反思和總結

在初中教學中，教師可以通過開展課外實踐活動來激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與。但是更重要的是，學生要學會從實踐活動中有所收獲，能夠進行反思總結，最終形成自己對道德與法治的認識。所以，在實踐中，教師可以引導學生對活動展開思考，之后開展活動經驗分享大會，讓學生對所學知識進行整理和思考。教師要對學生的觀點進行客觀的評價，這也有利于學生充分認識到培養自身道德與法治核心素養的重要性。另一方面，我國提倡素質教育，我國教育部門開啟了把學生核心素養能力納入初中學生的學業質量評價的一種基礎的課標的工作，這不僅有利于提高教師對學生核心素養能力培養的重視程度，而且更有利于培養學生的道德和法治學科核心素養。以此為支撐，教師可以要求學生對參與過的實踐活動進行整理和總結，形成自己的理解，這也是幫助學生養成主動學習道德與法治知識的過程。在這個過程中，不僅將主動學習權交給了學生，讓學生理解這方面知識，在生活中靈活運用，也達到了提升教學效果的目的，更好地培養了學生的道德與法治核心素養。

理性能力、政治上的認同、公共參與以及法治思維這四個要素構成了道德與法治學科核心素養的主要內容，顯而易見，從字里行間就能夠看出它對培養初中階段學生的核心素質以及價值的重視程度。但是，如果僅僅教初中階段的學生學習課本中的知識還不足以支撐學生全面健康發展的核心素養，一定要將課本中的內容在現實中進行實踐，畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準。只有在實踐中教學才能培養學生正確的人生觀、價值觀等，充分利用實踐的作用，培養學生的道德與法治核心素養，讓學生學會運用相關知識客觀看待道德與法治問題，并學會解決問題。

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責任編輯：黃大燦