變偽滿分作文為真生命作文

徐海華

摘要：偽滿分作文圖書充斥校園，渴望作文獲得高分的學生對此毫無免疫力，甚至有些老師也不加辨別，不做引導，聽之任之。特級教師張敬鄰老師編著的《安徽省中考高分作文解密》一書無疑為偽滿分作文圖書充斥的校園注入一股清泉。

關鍵詞：故事 細節 真情 豹尾

安徽省著名特級教師張敬鄰老師是淮北地區中學語文教育界的泰斗，一生致力于中學語文教學，特別專注于中學語文作文教學。張老師雖是教研員身份，但他卻從未離開教學第一線，時刻關注初中語文學情，傾注十四年心血，整理研究中考作文命題，探尋規律，尋找突破。其整理編寫的《安徽省中考高分作文解密》一書，是送給師生的一份大禮，為偽滿分作文圖書充斥的校園注入一股清泉。

新課程標準中有關第四學段（7—9年級）寫作教學目標包括：學生學寫記敘性文章，能有明確的表達意圖，內容充實具體;寫簡單的說明性文體，做到清楚明白;寫簡單的議論性文章，盡量做到觀點明確，有理有據;根據生活需要，寫常見應用文。

目標中提到的四種常見文體，新課程標準中要求學生在第四學段（7—9年級）達到基本掌握，并盡量熟練運用四種文體的寫法，多寫多練，逐步形成個人的寫作素養。于是在安徽省數年中考作文的習作要求中便出現了“文體不限”這幾個字，明確要求學生寫成某一類文體。那么，教師與學生該如何從諸多文體做選擇呢？其實我們稍做分析便可發現，在初中語文寫作教學目標中，議論文與說明文前都加了一個限定詞“簡單”，也就是說只需寫簡單的議論文和說明文。所以，我們的重點應放在引導學生寫記敘性的文章。但是，近些年市場上一些偽滿分作文書籍的出現，給了學生錯誤的示范與引領，一些師生對記敘文寫作的認識也漸漸進入誤區。

如何確定記敘文寫作教學內容與取向？淮北市特級教師張敬鄰老師編著的《安徽省中考高分作文解密》一書給了我們很好的引導。該書編錄了自2001年以來的很多中考高分作文，從對這些作品的研讀中可以尋得記敘文寫作的路徑。

一、巧述故事

寫記敘性文章，記人、敘事是兩大主要內容，這也應該是判定該文體的外在標準。不論寫人還是敘事都繞不過“事”，都需要以故事為載體來進行寫作。因此，“選一個好故事”“巧妙地敘述”是一篇記敘文成功的關鍵。

例如2010年滿分作文《不會變的是奶奶的愛》。

這幾天，奶奶一直吵吵著要做水饃饃。媽媽每次都像哄小孩一樣好言相勸：“媽，您現在不能做，歇著去吧！”奶奶呢，就是不聽。有一次，她偷偷下廚房，差點兒燙傷，幸好媽媽發現及時，才有驚無險。媽媽責怪奶奶說：“媽，您怎么不聽話呢！多危險啊！”奶奶一臉委屈說：“我好久都沒給小寶做水烙饃了，小寶一定想吃了！”我和媽媽聽了以后，都不說話了。看著面前這個蒼老的臉上無辜的表情，空氣里有一種異樣的氛圍在醞釀。

此故事取材于家庭生活，為表現奶奶愛的不變，以做水饃饃一例證之。其一，奶奶是在患了老年癡呆癥的情況下執意要為她的孫子做水饃饃的;其二，媽媽再三叮囑不能做，而她卻偷偷地下了廚房;其三，她差點兒燙著。小小一件生活之事，讓作者講述得一波三折，時刻牽動著讀者的心，我們不得不為之喝彩。正如鄭板橋詩云：二三寸水起波濤。

如何才能把故事說巧呢？首先要善于捕捉生活的縮影。我們都知道作文來源于生活，生活即吃喝拉撒睡、學習、工作、社會交往……這都是生活中所必需的活動。作為學生要做生活的有心人，走進生活，觀察生活，在生活中審視自我，反省自我，多一點感悟和思考。在這個過程中，教師也要做好一個引領者，有教育覺醒，引導學生去關注生活，關注生命，關注自我。

二、真情實感

王君老師在作文教學中就鼓勵學生說真話，寫真事。她告誡我們：要讓學生說真話，要允許學生說真話，要理解學生說真話，要讓學生明白寫真話的好。中學生作文拒絕說大話、說空話、說假話，反對那種為了獲取高分靠瞎編而賺得評卷老師同情的不良行為。寫生活中的自己，寫自己的生活。只有真實的，才能經得起推敲和考驗。

例如2013年滿分作文《那段溫暖的日子》。

那時，馬路并沒有現在這么寬，車輛也沒有現在這么多。姥姥您記得嗎？您總是緊緊地握住我稚嫩的小手。您怕我會走丟，您怕您那有些渾濁的雙眼，再也找不到我的身影，您怕您再也聽不到我清脆的“姥姥”。可是，到頭來，卻是我被淚水模糊了的雙眼，再也尋不到您那滄桑的身影。我多想能再牽起您的手，帶您走過馬路，就像那時您帶我一樣。

姥姥已經過世多年，但在小作者的筆下如在眼前。姥姥的那雙大手，那雙有些渾濁的眼睛，無不透露著作者的懷念之情，情真意切，字字動人。

那么如何讓文章字里行間充滿真情？要多審視生活之情味。作文就要寫自己的生活，寫生活中的自己。作為學生要做個“多情種”，感情細膩，多角度積極地觀察我們的生活，就會發現別人發現不了的“情真”，感受到別人感受不到的“意切”，獲得更豐富的精神享受，體會更有韻味的生活質感。

三、刻畫細節

《臺階》一文的成功得益于文中許多生動傳神的細節描寫。為建造臺階父親熬了大半輩子，他撿磚拾瓦、抱土背石……一個一個細節描寫讓父親的形象活了起來。可以說沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的父親形象。可見細節描寫對刻畫人物、深化故事有著不可言說的作用。

例如2013年滿分作文《那段自由的日子》。

風拂過池塘邊的柳條，水面映著粼粼的波光。我們興奮，我們搜索。“發現了！”我驚喜地叫著，弟弟聞聲趕來。他蹲下來，身子前傾，我抱住他的腿，他便伸著手，把身子彎下河塘，我的心也像揣了只小兔子，怦怦直跳。那只小手用拇指和食指中指緊緊掐住那威武的龍蝦。龍蝦猛一擺動，水面躍起一片水花，散成晶瑩的寶石。它揮動著兩只大鰲，像鉗子一樣，奮力反抗。“快把它放到桶里。”我急不可待，“你太棒了！”我心里也癢癢的。弟弟笑了：“小意思！”他露出一副得意的樣子。

此處細節描寫細膩，內容充實，頗有味道，例如“風拂過柳條，映著粼粼波光”，景色描寫生動。例如“龍蝦猛一擺動，水面躍起一片水花，散成晶瑩的寶石”“揮動著兩只大鰲，像鉗子一樣，奮力反抗”，將龍蝦寫得活靈活現，細膩有味兒。同時將弟弟的得意忘形，自己的急不可耐都描寫得惟妙惟肖。

如何為細節刻畫插上飛翔的翅膀？立體描寫生活之韻味便是一招，《那段自由的日子》例文小作者從動作、心理、神態、語言等不同角度、不同方面立體描繪，使捕蝦這一生活情景突顯魅力。

四、巧妙結尾

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了要有新穎別致、引人入勝的好開頭，還應該有一個耐人尋味的妙結尾——“豹尾”，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

例如2012年滿分作文《愛在其中》。

忽然想起那句話：“當你牙牙學語，蹣跚學步時，愛的陽光就已經灑在你身上，你就像那田里的禾苗，一天天茁壯地成長。”原來，愛，一直都在！

沉默是金，愛在其中。

行文中小作者為我們描述了爸爸的種種反常行為：8歲時，我考了98分，就興沖沖地向爸爸報喜，爸爸卻說：“太容易滿足了”;11歲我成績下滑，爸爸卻說：“別讓我瞧不起你”。爸爸說話另類、行為反常、毫無人情味讓小作者一頭霧水不能理解，也讓讀者詫異，留足了懸念。文章結尾作者為我們揭示了答案：“沉默是金，愛在其中。”點明了中心，起到了畫龍點睛的效果。

如何才能把文章的結尾結得有力、有味？首先，卒章顯生活之哲理。我們可以像《愛在其中》的小作者一樣，在文章的結尾處，站在文章內容整體把控的基礎上，運用簡潔的語言，把文章的主旨或明確或含蓄地表達出來，或是在行文收尾時，把寫作意旨加以交代，達到畫龍點睛的效果。或者結尾抖藝術之包袱。抖包袱是相聲術語，簡單說是指把之前設置的懸念巧妙揭示。正如《驛路梨花》作者不斷設置懸念，誤認老人，誤認小姑娘，扣住讀者心弦，增加讀者的興趣。寫作時如果我們能在文章結尾運用點睛之筆，像相聲一樣抖一下包袱，也一定能為文章增色、添趣。

作文教學被稱為教學藝術之中的高端藝術，它應該是一道風景：一個有情味的老師，帶著一群孩子徜徉在生活長河中，掬一捧清水，覓朵朵蓮花。

參考文獻：

[1]張敬鄰.安徽省中考高分作文解密[M].合肥：安徽文藝出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

責任編輯：黃大燦