淺談高中政治活動型課堂教學及實踐對策

陳庚

摘要：在新課程改革背景下，開展活動型教學思想政治課，只有理解活動型教學法的含義和特點，才能準確地運用于教學實踐，收到預期的實效，凸顯活動型教學的價值。在活動體驗中思考，從而增強學習的深度，同時有利于提高學習的效益，真正做到內化于心、外化于行，提高學生思想政治課的核心素養。

關鍵詞：新課程標準 學科核心素養 活動型教學 實踐對策

學科核心素養集中體現了學科育人價值，政治認同、理性精神、法制意識和公共參與作為政治學科素養的四個維度，共同構成了政治學科立體的評價和實踐體系。而這些核心素養的落地，活動是一種有效的載體，活動型教學作為一種建立在師生共同實踐基礎上的學習模式，能有效地在師生之間構建一個共生共長的生態空間，促進合作探究、拓展衍生、創新發展。思想政治教學中開展活動型教學需把握以下幾點：

一、擯棄傳統思維，構筑共生理念

“心動”才有“行動”，理念引領實踐。構建活動型教學，要轉變原有的教育教學理念，建立新型的師生關系，突出學生的學習主體地位，明確新時代教育的根本任務。

（一）重塑教師角色。在新課程改革背景下，老師不再單純是知識層面的“傳道、授業”者，更應該成為學生學習過程中的“合伙人”和課堂教學“領航員”;課堂教學活動也不再是“一刀切”的面向全體，更應該充分尊重每個學生的個體差異，做到“點面結合”。

教師作為學生學習過程中的“合伙人”，要參與到活動過程中去，在活動中與學生共同學習、共同成長;教師作為一個“領航員”，要起到引導活動有序開展的作用，更要引導學生體驗活動過程，讓學生在活動中收獲。

（二）拓展學生主體內涵。在活動型課堂教學中，學生不再是被動的接受者，而是積極的參與主體。作為思想政治課老師，我們必須意識到他們充滿活力的敏銳思維和創新性視角，本身就是思想政治課教學的重要資源。而學生在活動中產生的思想困惑和實際生活所面臨的各種現實問題，正是思想政治課的重要任務所在。

（三）明確教育核心任務。教育的根本任務是“立德樹人”，即培養具有合格品格的社會公民。因此，政治課堂教學不是單純的學科專業知識的傳授，更要培養具備解決實際問題能力的創造型人才和有著正確核心價值觀念的合格社會公民。而核心價值觀念的養成，經驗層面的認知是不夠的，也是不生動、不深刻的。因此，教師組織課堂教學必須從學生即將可能面對的實際出發。只有在特定的活動中，在學生和老師、學生和學生的多向互動中，通過對話、質疑和溝通的方式，形成體驗，共生共長。

二、師生平等交流，營造學習氛圍

交流形成的思想產生交織碰撞是活動型教學的重要保證，尤其對思想政治課堂教學至關重要。在傳統的政治課堂教學模式中，學生仰望著老師的“一張嘴”，老師俯視著學生“一張臉”。這不僅是姿態上的表現，更是心態上的寫照，學習的過程變成知識的“朝拜”之旅。學生需要敬畏知識，但是不能變成課堂的“奴隸”，而應該成為學習的“主人”。學生的主人翁態度是學習最肥沃的土壤，只有在此基礎上，教師在教學中所采用的一切“技”與“法”才能生根發芽、開花結果。

（一）尊重每一個不成熟的發問。青春的寶貴之處就在于蘊藏著無限的可能，而這些可能就隱藏在學生極富想象力的求異、求變、求新的思維里。因此，教師只有降低自己的思維維度，堅持從學生的視角出發，才能營造“和而不同”的交流環境，才能確保學生的創新思維有個良好的生態。任何不成熟到逐步完善，都不是一蹴而就的，不必苛求。只要始終維持學生對求知的熱度，就能迸發出強大的學習能力。教師在交流互動中適時恰當的一個眼神、一個微笑、一句肯定，就能讓整個教學環節注入“潤滑劑”，這既利于構建和諧的師生關系，同時也讓活動型課堂有了動起來的動力。

（二）要抓住活動型課堂“動”的本質。活動型課堂一定是在互動中前行的。一堂有生命力的活動型課堂應該是師生聯手共創的結果。這里的“聯手”主要包括兩個方面：一是握起師生搭臺共建的“手”，特別要突出學生活動主體地位，變教師的“單口相聲”為師生的“群口相聲”;二是牽起同學合作共進的“手”，同學是學習的最佳搭檔。在信息化的時代成長的高中學生，極具這個時代的特征：思維敏銳且極具鮮明個性，他們的奇思妙想，總能給課堂的創造性思維注入活力，在同學們共有的思維空間中碰撞出耀眼的火花，在相互辯難中促使理性精神的形成。

（三）真理總是在爭辯中前行。權威總會被質疑，也總要被質疑，我們要尊重既有的權威認知，但是不能迷信。任何權威性的認知甚至書本知識，都會有時代實踐的局限性和認識主體的個體差異性，因此，絕對的真理是根本不存在的。在教學中，教師只有給學生留有足夠的挑戰已有認知的空間，學生才能有足夠的成長和發展空間，這樣學生分析和解決新問題的創造性能力才能培養起來。

三、創設主題活動，引領學生成長

知識、能力和素養的形成都是源于生活實踐。學生已有的生活實踐經驗是學生認知、思維和能力提升的基石。因此，貼近學生現實生活的活動載體，能夠給學生創造一個立體維度的思維空間，最能激發學生探索新知的欲望。因此，創設基于學生認知實際的主題活動，是引導學生主動思考的最佳載體。思想政治課教學中主題活動的創設可從以下幾方面入手。

（一）開展時政熱點主題活動

時政熱點永遠是思想政治課堂教學最好的抓手。在智能化、信息化時代，學生獲取信息的渠道超過以往任何一個時期，學生往往更容易被雜亂信息的表象干擾，難以把握其背后的本質，但讓學生迷茫的同時，也能激發其探究真相的欲望。因此，時政熱點是政治課堂教學最佳切入口，教師要善于抓住學生生活中視線的聚焦點，設計相關的主題活動，讓學生無縫融入“活動”，在活動中提升其認知深度。例如，引導學生認識社會主義市場經濟的基本特征時，可結合當前全球新冠肺炎疫情的防疫實際，設計這樣的主題活動：“為什么中國的防疫工作能做得更好更有效？”作為時下最具焦點的問題，學生都有比較豐富的信息認知。一石激起千層浪，通過充分的對比和討論后，學生就能自覺地理解社會主義市場經濟具有集中力量深度辦大事的優勢，從而能使防疫工作做得更好、更有效。這樣就有利于完成教學目標，培養學生的理論聯系實際的能力，同時也讓學生理解社會主義制度的優越性，堅定制度自信，提高學生的政治認同和理性精神。

（二）開展故事型主題活動

感性的故事總是源于對生活的提煉，其中包含著對我們實際生活的理性思考。許多簡短的小故事、寓言甚至笑話，往往蘊含著大道理。教學中創設一些貼近課堂內容的故事主題活動，讓學生在輕松的氛圍中產生情感和認知的共鳴，進而進入更深層次的理性思考。比如講解量變和質變的辯證關系時，可創設“愚人吃餅”的故事主題活動。從看似淺顯好笑的故事中，啟迪思維，引導學生更深刻地理解量變是質變的必要準備，量變引起質變是有條件的。

（三）開展信息化型主題活動

信息化的教學手段是構建活動型課堂的有力載體，通過多媒體手段，構建光、影、聲相結合的主題活動，能多角度調動學生的認知思維，既能抓住學生注意力，也能提升學生認知的品質和效益，為創造性的產生架構思維基礎。例如在講解中國共產黨的性質和宗旨的時候可以把“不忘初心、牢記使命”主題活動的報道視頻剪輯出來，供學生欣賞體驗，理解中國共產黨具有與時俱進的先進性和全心全意為人民服務的責任擔當;在講解矛盾的普遍性與特殊性的時候可以把“上海自貿區試點”的視頻展示出來，讓學生思考對其他地區經濟建設的價值，提升學生公共參與能力。

責任編輯：黃大燦