借助原初體驗(yàn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略思考

牛德龍

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是高中語(yǔ)文課堂的重要組成部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提升高考語(yǔ)文成績(jī)有著舉足輕重的作用。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中教師需重視學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作和自由表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于表情達(dá)意，讓學(xué)生的思維變得更加科學(xué)理性。

原初體驗(yàn)是學(xué)生初讀文本時(shí)形成的感受、印象和共鳴，是學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和文本對(duì)話相互融合后形成的最初感應(yīng)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和起始點(diǎn)。高中學(xué)生的原初體驗(yàn)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。筆者從寫(xiě)作教學(xué)中原初體驗(yàn)的重要性和實(shí)施策略作如下有益探索。

一、闡述原初體驗(yàn)在提高高中生寫(xiě)作能力方面的重要意義

寫(xiě)作應(yīng)該從體驗(yàn)出發(fā)，用文字記錄自己的生活、體驗(yàn)、情感和看法，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練提升。寫(xiě)作是學(xué)生個(gè)體和客觀世界的互動(dòng)融合，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官去體驗(yàn)生活，讓作文充滿真情實(shí)感。但是，由于受高考因素的影響，學(xué)生作文大多是應(yīng)試的產(chǎn)物，學(xué)生也會(huì)追求分?jǐn)?shù)至上，僅僅是為任務(wù)和分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作。這就導(dǎo)致學(xué)生忽視了文題和對(duì)事物的原初體驗(yàn)，被動(dòng)或者不由自主地接受教師設(shè)定的寫(xiě)作規(guī)則和習(xí)作模板，刻板地模仿、搬用作文的框架和格式，并不斷地羅列事例、證據(jù)，湊足字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致作文空洞無(wú)物。高中語(yǔ)文教學(xué)囿于應(yīng)試而把學(xué)生訓(xùn)練成了考試的機(jī)器，學(xué)生因過(guò)于注重成績(jī)逐漸失去了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作態(tài)度比較敷衍，脫離原初體驗(yàn)的寫(xiě)作很難進(jìn)行下去，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼心理。

現(xiàn)行的語(yǔ)文資源可以是紙質(zhì)文本、實(shí)物場(chǎng)景，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源，甚至可以涉及自然、人文、天文等領(lǐng)域，這些都是語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的資源。我們需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作資源，從自然風(fēng)景、名勝古跡、革命故事、典籍掌故、民俗人情、熱點(diǎn)新聞、政策歷史、家庭生活、社區(qū)話題等資源中獲取原初體驗(yàn)。簡(jiǎn)言之，來(lái)自學(xué)生生活的體驗(yàn)、文本閱讀的體驗(yàn)、情感生活的體驗(yàn)都是作文的原初體驗(yàn)，這些都是作文的重要資源。但由于受應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和高考的巨大壓力，忽略了原初體驗(yàn)的重要性。因此，高中教師必須保護(hù)學(xué)生的原初體驗(yàn)，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而不斷提高寫(xiě)作水平，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力有著極其重要的作用。

二、借助原初體驗(yàn)提升高中生寫(xiě)作能力的策略

1.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，重視素材積累和情感體驗(yàn)，為作文準(zhǔn)備材料

按照《新課標(biāo)》的要求，高中生必須自由表達(dá)，有責(zé)任地表達(dá)，且必須做到說(shuō)真話，表真情。這就要求教師豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟。作文需要遵循“觀察—感受—分析—加工提煉—?jiǎng)?chuàng)作”這個(gè)客觀規(guī)律。原初體驗(yàn)要具有一定的生活基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)必須立足學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上生發(fā)有意義的思考。閱讀講究思維的自主和投入，學(xué)生通過(guò)閱讀作品和信息引發(fā)自己的理解和體驗(yàn)，并能結(jié)合自身的實(shí)際形成個(gè)性的感悟和思考，以獲得情感熏陶和思想啟迪。因此，高中教師需要在寫(xiě)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量且有益的課外閱讀，從各種閱讀材料中積累豐富的素材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)原初感悟，形成個(gè)性化的閱讀理解，奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)

文學(xué)作品是想象的藝術(shù)形式。不同的人在閱讀同一作品時(shí)會(huì)因自己的境遇不同而產(chǎn)生不一樣的想法，這就是所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生受作品內(nèi)容的影響，往往會(huì)形成自己獨(dú)特的看法，并對(duì)文本產(chǎn)生質(zhì)疑和困惑，進(jìn)而與作者進(jìn)行激烈的思維碰撞，從而深入思考，也就形成了原初體驗(yàn)。但是由于學(xué)生并沒(méi)有找到解決問(wèn)題的辦法，這種臨時(shí)性產(chǎn)生的原初體驗(yàn)又會(huì)稍縱即逝，并且非常模糊和淺顯。

高中教師需增強(qiáng)責(zé)任感，更要深深意識(shí)到原初體驗(yàn)對(duì)學(xué)生作文的重要性，需要及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的原初感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。不能僅僅為了高分而忽視學(xué)生原初體驗(yàn)的優(yōu)化，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)作品的隨意點(diǎn)評(píng)中迅速提純，不斷鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光看待作品，發(fā)現(xiàn)文本中有價(jià)值的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的感悟和理解能力，讓學(xué)生獲得精神上的滿足。

在閱讀教學(xué)中，自由討論是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要途徑，但是形成小組共識(shí)又不經(jīng)意間束縛了學(xué)生的個(gè)性和自由。因此，在閱讀教學(xué)或者是作文教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生自由地整體感知課文，并形成自我批注的好習(xí)慣，將自己的原初體驗(yàn)先記錄下來(lái)，形成個(gè)性自主的閱讀體驗(yàn)，撰寫(xiě)批注的過(guò)程就是整理和完善的過(guò)程。這樣的閱讀形式優(yōu)于教師的講解，也是小組討論無(wú)法達(dá)到的境界，它不但可以有效激活學(xué)生個(gè)性的、獨(dú)創(chuàng)性的閱讀體驗(yàn)，而且也是教師尊重學(xué)生原初體驗(yàn)的重要表現(xiàn)，甚至可以高效地提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和文字駕馭能力。

3.師生溝通交流，提供可遵循的范例，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作思想

人文教育必須貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程和所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是訓(xùn)練的過(guò)程，也是交流提升的過(guò)程。在作文教學(xué)中，教師需要通過(guò)多種渠道訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，要給學(xué)生提供多元便捷的交流渠道，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。教師要善于運(yùn)用各種“媒介”去創(chuàng)造觸點(diǎn)，比如實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息、自媒體平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、熱點(diǎn)新聞等，創(chuàng)造更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使師生坦誠(chéng)交流自己的原初體驗(yàn)，并結(jié)合作品交流個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，最終引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。教師需引導(dǎo)學(xué)生在借鑒范例的基礎(chǔ)上反復(fù)修改，并在修改中構(gòu)思、聯(lián)想，完善作文。

總之，高中作文教學(xué)需要高度重視學(xué)生的原初體驗(yàn)，教師要善于運(yùn)用多種策略，提升和優(yōu)化學(xué)生的原初體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以不斷提升高中生的寫(xiě)作能力。