談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

王碧玲

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都占據(jù)著重要地位。在語(yǔ)文考試中，作文作為重要組成部分，分?jǐn)?shù)占比很大，因此，若想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷開(kāi)展，很多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展也非常不利。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引入新的作文教學(xué)方式，提升學(xué)生的作文水平。而在作文教學(xué)中，作文評(píng)改是非常重要的內(nèi)容，“三分寫(xiě)作七分改”說(shuō)的就是這個(gè)道理，所以想提高學(xué)生的作文水平，需要先提高他們的評(píng)改能力。下面筆者就來(lái)談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的評(píng)改能力，供同仁參考。

一、增強(qiáng)作文修改的指導(dǎo)力度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文修改教學(xué)的開(kāi)展需要找到合適的方法，讓作文修改發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在作文修改的過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，指明修改方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文在語(yǔ)言表達(dá)方面問(wèn)題或者結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，并在探索過(guò)程中掌握修改作文的方法，從而提升自身的作文水平。

1.小組合作，學(xué)習(xí)修改作文

對(duì)同一件事物，不同的人會(huì)有不同的想法與感受，思維模式及語(yǔ)言表達(dá)方式也會(huì)有所不同，作文評(píng)改亦然，不同學(xué)生對(duì)同一作文也會(huì)有不同的看法。因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展作文評(píng)改教學(xué)。如此，既有利于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，又有利于教師更好地組織教學(xué)，還能豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展助力。教師可以挑選幾個(gè)不同的寫(xiě)作主題，每個(gè)小組從中選擇一個(gè)主題來(lái)寫(xiě)，組員共同探討，思考寫(xiě)作思路，確定寫(xiě)作方向及寫(xiě)作手法等，然后寫(xiě)作。小組寫(xiě)作完畢，教師可以提供幾篇其他人寫(xiě)的與寫(xiě)作主題相關(guān)的作文，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，找出文章在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言以及思路等方面的問(wèn)題，思考作文中引用的例子是否符合題意，段落是否清晰，故事是否符合邏輯，內(nèi)容是否偏離主題，然后根據(jù)探討的結(jié)果總結(jié)修改意見(jiàn)，并給出合理的評(píng)價(jià)。這樣，就能讓學(xué)生在小組合作探討中不斷提升自身的鑒賞能力、評(píng)改能力，進(jìn)而在日積月累中提升寫(xiě)作能力。

2.評(píng)分機(jī)制

為了提高作文批改教學(xué)的效率，教師可以設(shè)置評(píng)分機(jī)制，將一篇作文的滿(mǎn)分設(shè)置為60分，對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題制定不同的扣分規(guī)則。例如，若出現(xiàn)邏輯問(wèn)題扣3分，若出現(xiàn)偏離主題的問(wèn)題扣20分，若出現(xiàn)錯(cuò)字扣0.5分，若有引用不對(duì)的地方扣5分。讓學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)分機(jī)制評(píng)價(jià)作文，更直觀地辨別文章的好壞。此外，教師還需要教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)他們找出作文中存在的問(wèn)題，合理打分，并針對(duì)問(wèn)題給出修改建議。在作文修改過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，點(diǎn)明修改方向，讓學(xué)生知道修改作文不僅是為了完善作文，還是為了通過(guò)修改認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的提升，從而提高寫(xiě)作能力。

傳授修改方法需要在合適的時(shí)候進(jìn)行，最好在學(xué)生修改作文的過(guò)程中給出意見(jiàn)，以保證修改作文的規(guī)范性，避免學(xué)生受個(gè)人和外界因素影響而出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，使作文修改失去原有的作用。

在小學(xué)作文修改教學(xué)中采用評(píng)分機(jī)制，能夠提升學(xué)生的判斷力，而且能讓學(xué)生明確作文的修改方向，并在評(píng)分機(jī)制中了解寫(xiě)作的關(guān)鍵，摸索出寫(xiě)作技巧，豐富自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為日后更好地寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、拓展新的教學(xué)指導(dǎo)方式

1.客觀指導(dǎo)

在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要客觀，要讓學(xué)生明白自身存在的不足，并在修改的過(guò)程中不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及寫(xiě)作能力。客觀的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加理性地思考問(wèn)題，有助于他們語(yǔ)文思維的形成，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在批改作文的過(guò)程中，教師也可以應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合法。

例如，在開(kāi)展作文批改教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行朗讀作文，并在朗讀的過(guò)程中融入自身的情感，想象作文中描述的情境，與之共情。運(yùn)用這樣的閱讀方法，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)作文中存在的邏輯方面與表達(dá)方面的問(wèn)題。

此外，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的作文評(píng)改法還能提高學(xué)生的審美水平，使其充分了解文章存在的問(wèn)題，方便掌握寫(xiě)作技巧和修改技巧，并在聲情并茂的朗讀過(guò)程中找到更合適的表達(dá)方式，提升作文水平。

為了提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生以小組為單位閱讀作文，這樣就可以在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。閱讀完畢，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果自行修改，有疑問(wèn)可以舉手示意向教師詢(xún)問(wèn)。

三、激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣

作文評(píng)改的過(guò)程若是無(wú)趣的、枯燥的，就可能造成學(xué)生參與熱情不高的情況，進(jìn)而導(dǎo)致作文評(píng)改教學(xué)的效率不高，不能很好地提高學(xué)生的作文評(píng)改能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，合理設(shè)計(jì)作文修改課堂的教學(xué)方式，采用多樣性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在教師的組織引導(dǎo)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的氛圍，從而提升作文評(píng)改課堂的教學(xué)效率。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師可以挑選幾篇修改后的作文，讓作者上講臺(tái)朗讀，其他同學(xué)投票，給修改作品排名，投票采取匿名的方式，以保證公平。這種方式能激活學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)欲的驅(qū)使下更積極地修改作文，也更專(zhuān)注于作文修改教學(xué)，并在修改作文的過(guò)程中不斷提高作文水平，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，作文教學(xué)的時(shí)間極少，作文批改教學(xué)的時(shí)間更是少之又少。作文批改大多由教師進(jìn)行，這樣的評(píng)改方式不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文，傳授他們修改方法，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用合適的方法加以修改和完善，優(yōu)化作文內(nèi)容。為了讓學(xué)生自主批改作文，教師需要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的作文批改興趣，以提升他們的作文水平，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。