芻議小學作文教學中的探索與發現

汪怡恬

作文是小學語文教學的重要內容，是教師需要關注的重點。想提高作文教學效率，提升學生的寫作能力，首先，教師可以將作文和生活相結合，在開展作文教學時引入生活實例，激活學生的寫作靈感，幫助學生學習寫作;其次，教師可以將閱讀與寫作相結合，在作文教學過程中引入閱讀文本，以拓展學生的視野，豐富寫作教學的內容。閱讀的文章中包含很多事例和寫作技法，因此通過閱讀可以有效幫助學生積累寫作素材，學習寫作技巧，提升寫作能力;最后，教師要讓學生注重日常生活中的積累，挖掘獨屬于自己的生活素材，找到自己的寫作風格，使作文具有獨特的魅力。

一、將作文教學與生活相結合

生活是很多元素的集合，包羅萬象，包含著很多學問，也是寫作素材的源泉。因此教師要引導學生在日常生活中獲取寫作靈感，積累寫作素材，從而更好地理解寫作主題，表達真情實感。小學生寫的大多是記敘文，其特點是注重自身情感的表達，并在表達自我的過程中感染讀者，引發讀者的情感共鳴。生活中的情感是非常豐富的，有歡笑、有感動、有溫暖、有厭惡、有感激、有失望，各種情感組成了生活。從生活中獲取情感素材是非常方便的，也是非常有效的積累寫作素材的方法。此外，寫作時除了需要表達情感外，還需要闡述自身獨到的見解。而且在寫作前，要構建好寫作框架，理清寫作思路，以便能更加流暢地完成寫作任務。作文中還需要細節描寫，只有具備了細節，才能讓文章更真實、感人。這些細節通常來源于生活，需要學生細致觀察生活，尋找平常忽略的細節，深挖事件背后的意義，將生活場景在作文中再現，這樣才能讓作文充滿煙火氣。

例如，在作文教學中，教師可以將生活中的某些事件引入課堂，用生活實例營造教學情境，幫助學生更好地理解寫作主題。在傳統的寫作教學模式中，學生的作文大都千篇一律、千人一面，出現這種情況是因為學生對生活缺少觀察，不能將生活中的情境在作文中再現，只能胡編亂造，或者憑空想象。要解決這個問題，教師需要引導學生回憶生活中的有趣事件，喚醒他們的回憶，這樣才能幫助學生理解寫作主題，使其能更好地豐富作文內容，并在作文中表達真情實感，完成寫作任務。

二、將作文教學與閱讀訓練相結合

教師進行作文教學時，不僅要借助對生活中具體事件的描述，讓學生學會應用生活中的素材寫作，抒發真情實感，還要引導學生閱讀，因為這也是提升學生寫作能力的有效方法。閱讀是讀他人寫好的文章，有助于提升學生的語感和鑒賞能力，讓學生明白類似系列作文的書寫方式。在閱讀文章的過程中，學生還能學到很多寫作手法和技巧，掌握了這些寫作手法和技巧，學生遇到類似的寫作主題時，就能舉一反三。此外，運用閱讀的方式，還能讓學生直觀地感受各種修辭手法的作用，體會運用修辭手法的好處，進而能夠在寫作時科學合理地運用修辭手法，讓作文更加生動形象，更具感染力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀積累對于寫作是非常重要的，不僅能豐富學生的閱歷，拓展學生的知識面，讓學生的作文內容更加豐富，還有利于學生學習各種寫作手法，完善寫作技巧。一個人如果缺少生活經驗，又很少觀察生活，還不多閱讀的話，那么寫出來的作文必然是空洞的、蒼白的，寫著寫著就會出現無話可說的情況。因此，教師要讓學生閱讀各種文章，積累豐富的寫作素材，學習寫作方法和技巧，并保證學生能夠將從閱讀中獲得的寫作素材和技巧應用于自己的寫作中。借助閱讀，不僅能夠提升學生的鑒賞能力，還可以豐富他們的語言儲備以及寫作素材，拓寬他們的知識面，讓他們產生寫作的欲望。

例如，教師可以設置專門的閱讀課，提供一些優秀的范文作為參考資料，讓學生閱讀，分析文章中運用的修辭手法，并揣摩運用這些修辭手法的好處。為了豐富學生的語言積累，教師可以讓他們準備記錄本，將文章中的好詞佳句摘抄下來，積累到記錄本上。還要引導學生不斷閱讀，拓展視野，并仿寫其中比較精彩的語句，學習其中的表達技巧，內化和吸收，在寫作時運用。除此之外，教師還可以設置閱讀課，列出必讀書目，讓學生在一個學期內完成閱讀任務，并寫讀后感等。學生閱讀完畢，教師可以要求他們積累書中的好詞佳句，并組織閱讀成果分享會，交流閱讀心得。這樣學生便能更好地豐富和拓展自己，積累更多的寫作素材，也能夠熟練地運用從書本上學到的內容，使之與自己的靈感連接起來，從而將靈感訴諸筆端，形成文字。在閱讀過程中，教師還可以讓學生根據文章結構仿寫，如讀了“總分”結構的文章，就可以仿照“總分”結構寫作;學了運用“倒敘”手法的文章，就可以運用“倒敘”結構寫作。

三、將作文教學與日常積累相結合

沒有生活積累，學生寫作時就會“無米為炊”，即便寫出了作文，也是干癟的、沒有靈魂的。甚至很多學生在寫作過程中會出現病句、錯別字等情況，這些都是不利于學生作文水平提升的。因此教師要改變這種狀況，引導學生積累，豐富他們的寫作素材。要讓學生能夠輕松地完成寫作任務，讓文章的內容更加真實、豐富。豐富的積累可以讓學生在作文中有話可說，很多學生反饋寫作時不知道寫什么，常常是東一榔頭西一棒子，還總是寫著寫著就詞窮了，湊不夠字數，這說明學生的積累還不夠。因此，教師需要引導學生大量閱讀，并讓他們在閱讀過程中摘抄覺得好的詞和句子。還要開展寫作訓練，鍛煉學生學以致用的能力，保證他們將積累的知識和素材運用到寫作中。但學生不知道如何積累詞句，因此，教師的引導十分重要，所以教師要給予足夠的重視。

例如，教師可以讓學生寫日記，日記的內容不限，可以記錄生活中的大事小情，也可以抒發某種情感，或表達對某件社會事件的看法等，還可以對閱讀到的好詞好句進行仿寫，這些寫作內容都能鍛煉學生的語言表達能力，提升他們的語文綜合素養。日記作為積累的重要手段，具有一定的隱私性，教師盡量不要收取學生的日記，要尊重學生的隱私權，讓學生敢于在日記中記錄生活細節，分享私密心情等，這樣才能讓日記發揮真正的作用。除此之外，寫短篇日記也可以幫助學生鍛煉語言表達能力，對提升學生的作文水平也大有裨益，是非常不錯的寫作訓練方法，值得推廣。教師還可以設立專門的積累課堂，讓學生互相分享積累的好詞佳句。可以將學生分成幾個小組，每周設立一節積累交流課，讓每個小組輪流上臺匯報自己本周的積累情況，匯報的內容可以是積累的好詞佳句，也可以是自己對于某本書的認識和感受，這樣能夠保證學生每周都能更新知識庫，實現寫作素材的提質增效。

寫作是學生必須學習的內容，是必備的基礎能力，教師需要運用合適的方法，引導學生積累寫作素材，提升寫作能力。本文簡述了引入生活情境、將閱讀與寫作相結合、在日常生活中積累寫作素材等三種方式，各位同仁可以在教學中嘗試運用，以期能達到提高寫作教學效率，提升教學質量的教學目標。