有效開展小學作文教學的方法探究

沈婷

寫作是語文教學的重點以及難點，但在當前的小學寫作教學中，很多學生單純地認為寫作就是寫真實發生的事，只需用樸素的語言把事情敘述清楚即可，所以寫出來的作文形式是正確的，但缺少真情實感，打動不了讀者。究其原因，是教師作文教學的方法有問題，教師需要改變作文教學方法，制定科學有效的教學計劃，發揮學生的主觀能動性，促進學生綜合素質的提升。鑒于此，本文從必要性、策略兩個方面入手，闡述了小學作文教學的有效措施，供同仁參考。

一、改變作文教學方法的必要性

作文是通過文字表達情感，是學生表達自我的一種方式。寫作訓練，可以讓學生的表達能力得到有效提高。不過學生想寫出佳作不僅需要關注生活中的大事小情，還需要積累大量的寫作知識和素材。在當前的作文教學中，經常看到這樣的情況，學生一聽到寫作就害怕，即便寫出來了文章，也是缺少真情實感的，是不合格的。長此以往，學生就會對寫作喪失信心，甚至產生厭惡心理。想改變這樣的狀況，教師就需要重視寫作訓練，布置一定的寫作任務。比如，在教學課文時，教師可以讓學生畫出其中精彩的句子、段落，摘抄并背誦，然后仿寫，以鍛煉語言表達能力。不過光靠這些還遠遠不能達到提升學生寫作能力的目標，教師還需要采用更多方法，開展更多寫作教學活動，激發學生的寫作興趣，鍛煉他們的寫作能力。

二、改變作文課堂教學方法的策略

1.激發學生的寫作興趣

小學生的年紀雖然不大，但想象力很豐富，對世間萬物充滿了好奇，興趣很容易被激發。比如，有的學生能觀察螞蟻觀察一整天不覺得累，有的學生可以用一整天拼一幅圖……這些都是學生對事物產生興趣的表現。所以想提高寫作教學質量，教師就需要將學生的寫作興趣激發出來。

那么應該怎樣激發學生的寫作興趣呢？筆者認為，教師可以豐富課堂教學的形式，使之多元化，借助不同的教學手段激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。除此之外，教師還可以運用一些能吸引學生的注意力的內容開展寫作教學，這樣一來，學生就會更加積極地投入到課堂教學中，能獲得更好的課堂體驗和感受，在寫作時也會融入真情實感。例如讓學生以“給遠方的朋友寫一封信”為主題寫作，教師就可以和外地的其他教師交流，與自己所帶班級人數差不多的班級對接，讓學生互相配對，給彼此寫信。課堂伊始，教師可以利用多媒體將對接班級教師提供的學生照片展示出來，讓學生自己找“新朋友”，給“新朋友”寫一封信。這樣的教學方式新穎有趣，學生的寫作興趣被激發出來了，產生了強烈的寫作欲望，自然也會對信的格式產生好奇，并認真學習。這時教師趁熱打鐵，講解書信的寫作格式，告訴學生可寫哪些內容。有了上面的教學情境，學生能快速記住教師講解的知識，并在寫信時運用。為了讓學生寫出來的信內容流暢，避免出現語句不通順的問題，教師可以讓他們先說一說自己打算寫什么，然后交流，互提建議。這樣能保證學生在寫作時思路是清晰的，不會出現邏輯混亂，胡言亂語的問題。學生寫完信，教師可以將教給他們折疊信紙的方法，讓學生將信折好放入信封，買來郵票貼上，寄給遠方的朋友。收到回信時，學生會認真閱讀。漸漸地，他們有了遠在他鄉的朋友，并與朋友傾訴煩惱，分享快樂，努力學習，共同進步。這樣的課堂教學方法，可以有效地將學生的注意力集中起來，調動他們的積極性，讓學生不管是在課堂教學中還是在課后都關注寫作，努力寫出更好的作文。

2.讓學生積累豐富的寫作素材

古人云“巧婦難為無米之炊”，學生即便掌握了寫作方法和寫作技巧，沒有素材的話，也是寫不出好作文的。所以教師需要發揮引導作用，幫助學生積累寫作素材。教師引導學生積累寫作素材時，可以采用如下方法：

（1）觀察事物并記錄

寫作素材來源于生活，所以教師在開展寫作教學時，要有意識地引導學生留心生活，關心生活中的大事小情，并將看到的、聽到的、感受到的記錄下來。比如，現在每個人都有微信、qq，不愿意寫日記的話就可以將看到的景物、聽到的事情記錄在朋友圈或者qq空間里……長期堅持，就能在潛移默化中積累大量的寫作素材，并且還能鍛煉寫作能力。

（2）讓學生多閱讀書籍

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”通過閱讀，學生可以學到大量知識，學到很多寫作方法和技巧，獲得進步。所以教師要讓學生多閱讀。不過教師也要知道，閱讀并不是說讓學生光看書就行，還需要學生在閱讀時記錄，做好讀書筆記。只有這樣，才能使閱讀成為學生寫作能力提高的有效助力。比如，教師可以將課本利用起來，給學生分享幾本與課文相關的書，然后一起交流，說一說自己的閱讀感受以及收獲……長期堅持，學生就會逐漸愛上閱讀，并在閱讀的同時積累大量的寫作素材。

（3）重視好詞好句的處理和應用

很多時候，教師會讓學生在閱讀時將自己覺得好的詞語、句子摘抄下來，并在旁邊寫感受或批注。雖然學生會照做，但也只是為了完成任務，在寫作時很少運用摘抄的內容。針對這種情況，教師需要重視好詞好句的處理和應用，要讓學生思考摘抄的好詞好句好在哪里，嘗試模仿，將其內化和吸收，并在寫作時運用。采用這樣的方法，可以幫助學生積累豐富的寫作素材，也可以有效提高學生的寫作能力，讓學生寫出佳作。

3.培養學生的觀察、思考能力

觀察是寫作的前提。很多教師在開展寫作教學時并不會讓學生觀察，也不會引導學生回憶與作文內容有關的生活細節，只是給學生一個主題，就讓學生寫作。試問這樣的寫作怎么能收到好的效果呢？所以教師在開展作文教學時，要重視培養學生的觀察和思考能力。比如，可以將寫作內容與素材整合起來，引導學生回憶與作文主題有關的生活經歷。這樣一來，學生就能在寫作時有話可說，有事可寫。

例如，在寫題為“一件令我感動的事情”的作文時，教師可以讓學生將字典拿出來，查詢“感動”一詞，看看是什么意思。學生查完，教師可以提問：“你知道感動的意思是什么嗎？在生活中什么樣的事情會讓人感動呢？請用自己的話說一說。”在教師的問題和引導下，學生會打開回憶的大門，回想生活中發生的感動自己的大事小情。比如有的學生說：“感動就是讓人覺得心里很暖的事情。在我忘記帶傘的時候，周圍人借傘給我，讓我不用淋雨回家，我很感動。”有的學生說：“感動就是接收到他人的善意所產生的一種感覺。我很調皮，爬樹、上房啥事都做，經常受傷，爸爸媽媽習以為常，幾乎麻木了。但曾經有個人在看到我受傷時給我拿來了創可貼，我很感動。”學生說完，教師可以讓他們寫作。這樣一來，既可以培養學生的觀察和思考能力，還可以讓學生在寫作時融入真情實感，使作文更具感染力。

其實，作文教學并不難，只要掌握正確的方法，制定科學的教學計劃，就可以讓學生的寫作能力得到提高。上述提供了三種簡單有效的方法，各位同仁可以嘗試將其運用于實際教學中。