信息技術背景下小學寫作教學模式的改革

許妍

隨著信息技術和互聯網科技的快速發展，許多教學輔助手段、教學工具應運而生，出現在課堂教學中，成為了教師的好幫手。在小學語文教學中，寫作教學是非常重要且難度很大的內容，想盡可能地提升小學生的作文水平，提高寫作教學效率，教師可以借助信息技術的力量，對當前的寫作教學模式進行調整和優化，利用PPT、交互白板、微課、網課等各種教學工具，實現寫作教學模式的改革。

當前處于網絡信息化時代，先進的信息技術給人們的生活帶來了許多便利，也對教學模式的改革具有積極的促進作用。傳統的線下課堂教學或多或少存在一些問題，為了提高小學生的寫作意識和表達能力，教師在寫作課上要合理運用多媒體設備、網絡教學資源和微課等工具，讓學生的寫作學習之旅變得更加生動、有趣、開放、自主，強化學生的語言運用能力，豐富他們的詞匯儲備量和語法知識等，為提升寫作能力打好基礎。

一、小學寫作教學現狀

在具體的寫作教學實踐中，教師花費了許多時間和精力，但學生的作文水平卻難以提升。這主要是因為當前的寫作教學模式不夠完善，在實踐過程中就會出現各式各樣的問題和情況，下面筆者就從三個方面進行簡單闡述：

1.寫作教學模式單一、固化

在當前的小學寫作教學中，一些教師仍然采用過去的灌輸式教學法，運用固定的模板開展寫作教學，課堂學習氛圍枯燥、乏味。小學生天性活潑，好奇心強，這種被動接受式的學習方式很難激發他們的興趣，于是原本應當輕松愉快的寫作課堂成了機械沉悶的代名詞，讓學生望而生畏。

2.忽視培養學生的綜合能力

一些教師在開展寫作教學時，往往只關注“教”，將寫作技巧一股腦丟給學生，卻忽視了對學生寫作能力和表達能力的訓練，這樣會導致學生能夠熟練講出各種寫作方法、技巧，卻不能靈活運用到平時的寫作練習中，出現只會學而不會用的局面。

3.課堂寫作教學時間有限

想顯著提高小學生的文字表達能力和作文水平是有一定難度的，不少教師的教學重點常常放在對教材課文的精講上，而忽略對學生寫作方面的訓練。寫作課上往往也沒有考慮到實際情況，沒有認識到每個學生的作文水平和文字表達能力是不同的，把寫作教學變成了“一刀切”，導致一些學生不能通過寫作訓練獲得進步。

二、信息技術背景下的小學寫作教學改革策略

1.借助信息技術鍛煉學生的寫作能力

在現代信息技術快速發展的大背景下，想培養小學生的語言運用能力和核心素養，教師可以研究市面上的各類輔助教學工具，從中選取最適合小學語文課堂的教學設備以及教學手段。在指導學生寫作時，可以利用多媒體設備激活學生的潛能，采用啟發式、討論式的教學方法，培養學生的思維能力，開發學生的語言表達能力和文字運用能力，從而促進他們寫作能力的提升。

比如，在教學部編版小學語文三年級《荷花》一課時，教師可以借助多媒體設備設計一些課堂互動游戲，讓學生把注意力和精力集中在分析、思考課文上。《荷花》一文中有許多形容詞生動、準確地表現了荷花的美麗，教師可以在PPT課件中插圖荷花的圖片，采用看圖寫話的形式，在特定的荷花插圖下插入課文中的形容詞，如“挨挨擠擠”“圓盤”“翩翩起舞”等，讓學生試著結合圖片發揮想象力，用這些形容詞寫一句完整的話。這樣能調動起學生的學習熱情，有效鍛煉他們的文字表達能力。

2.運用互聯網資源，豐富寫作教學內容

為了活躍寫作教學氛圍，打造開放、自主、有趣的課堂，教師可以借助互聯網搜集一些與寫作主題相關的素材，幫助學生拓展知識面，強化他們對于寫作技巧的了解和認識，從而能熟練運用寫作方法，提高語言表達和運用能力，也讓寫作課堂的學習氣氛更加濃厚，調動學生的學習積極性。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊“短詩三首”這一單元時，此單元收集的短詩作者均是現代詩人冰心，三首短詩分別表達了她對于母愛、童真、大自然和生命的思考。教師可以利用網絡搜集有關冰心的訪談和介紹，讓學生在閱讀詩歌前對作者的生平有大致的了解。在學生閱讀短詩的同時，教師可播放背景音樂，以動聽優美的旋律創設情境，使學生能更好地感受作者要表達的情感和思想。這三首詩歌用詞精簡而巧妙，運用了排比、反問等修辭，還運用了借景抒情等寫作技巧，教師可以鼓勵學生踴躍舉手上臺，用激光筆將自己找到的運用比喻、排比、反問等修辭的詩句標示出來，并嘗試仿照此句式造句。這樣能很好地鍛煉學生的觀察能力、分析能力和文字運用能力。

3.將微課作為課堂寫作教學的補充

除了上述兩點實踐方法外，教師還可以借助近年熱門的網絡微課視頻來提高寫作教學的效率。給學生提供一個可以自主學習、居家學習的工具，讓他們運用視頻課件進行課后學習，作為寫作課堂的補充和強化，充分實現線上教學與線下課堂的緊密結合，打造小學語文智慧課堂。作文是小學語文教學的核心內容，也是語文考試中分數占比最大的版塊，這樣的教學模式更具針對性，能打破時間和空間的限制，使不同作文水平的學生通過微課視頻自主學習，鞏固和復習教師課堂上講解的內容，實現寫作能力的提升。

在語文核心素養中，自主學習能力和運用能力是最重要的，教師可以借助教學平臺搜集素材，制作一些短小精悍的網絡微課視頻，詳細講解修辭手法、句式、聯想、敘議結合、首尾呼應等寫作知識，讓學生利用課余時間自主學習這些寫作技巧，學生在家里可以通過手機、電腦等移動終端隨時隨地學習，這樣能為不同水平的學生提供良好的自主學習渠道。學生在學習時，對于已經掌握的內容可以簡單帶過，對于那些寫作課上沒有詳細講解的或者自己沒懂的知識要重點學習。

在現代信息技術飛速發展的背景下，教師可以巧妙運用信息技術，借助各種信息化、現代化的教學工具，推動學生發展思維、獨立思考，如利用多媒體設備、交互白板、微課等手段彌補學生在詞匯量、語法、寫作技巧等方面的不足，以加強學生的文學素養，提高他們的寫作能力。