淺談小學語文學習任務單的設計與應用

魏瑜庭

摘要：隨著現(xiàn)代化教育教學的不斷改革發(fā)展，在教學過程中，教師越發(fā)重視貫徹落實新課程改革標準中的相關要求。為了提高小學語文教育教學的效果，教師需要優(yōu)化改進傳統(tǒng)的教學方法與模式，幫助學生明確學習的主要目標，引導學生掌握到課堂學習的主要內(nèi)容。這樣就能夠讓學生的學習目的變得更加的明確，給予學生學習的動力。所以小學語文教師在對高年級學生進行教育培養(yǎng)的過程中，可以將學習任務單進行充分利用，進一步提高小學語文學習的有效性。本文對小學語文學習任務單的設計進行了初步分析，從而進一步探究了有效的學習任務單應用策略。

關鍵詞：小學語文，學習任務單，設計與應用

前言：通過進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學生在進行語文課程學習的時候，普遍缺乏學習的動力。在學習的過程中，自身的學習目標并不明確，僅僅只是在教師和家長的要求下進行學習。這樣的學習模式使得學生的學習方法也存在問題，在對課文進行閱讀理解的時候，往往是直接對課文內(nèi)容進行閱讀，并沒有把握住文章的主要內(nèi)容，所以就使得小學語文的學習效率較低。所以教師開始嘗試著將學習任務單進行充分利用，調(diào)動學生參與學習探究的主觀能動性，提高小學語文學習的效果與質量。

一、小學語文學習任務單的設計

在小學階段的語文教育教學過程中，利用學習任務單，能夠有效地對學生的學習起到引導幫助的作用，同時也能夠讓學生的學習目標更加的明確。所以教師需要科學合理的設計小學語文學習任務單，充分發(fā)揮出學習任務單的作用與價值。首先，教師需要根據(jù)課堂教學的主要內(nèi)容進行設計，保障學習任務單與課堂教學的主要目標是契合的。這樣才能夠引導學生在進行學習的時候，對課文中的重要知識點進行理解，并且有效的掌握到其中的主要內(nèi)容和思想。幫助學生將各種細碎的知識點進行聯(lián)系，讓學生能夠快速有效的發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系點，從而對學習的難度進行科學合理的控制，同時也能夠幫助學生構建系統(tǒng)的知識結構體系。其次，教師在設計學習任務單內(nèi)容的時候，需要保障任務單的開放性，不能夠僅僅只是讓學生對某一部分內(nèi)容進行重點的學習與訓練，同時，教師還需要關注學生在語文學習過程中各方面能力的提升，讓學生能夠掌握到閱讀的方法和技巧。

在設計學習任務單的時候，教師可以設置豐富多樣的問題進行引導，突出課堂教育教學中的重點內(nèi)容。引導學生圍繞著學習任務當中的相關問題進行思考，通過自主學習以及小組探究等方式進行學習。不僅如此，教師還需要組織開展豐富有趣的課堂學習活動，逐步提高學生學習任務的難度，引導學生循序漸進地掌握到重要的思想內(nèi)容，把握到閱讀的規(guī)律和方法，長此以往，能夠讓學生了解到學習的規(guī)律，逐步形成自身獨特的語文知識學習方法與技巧。在任務當中所設置的任務量，教師也需要進行控制。保障任務量的合理性，不能夠過多，否則就會使得學生的學習負擔進一步增加，導致學生的學習壓力較大，不利于提高學習的效果和質量。

二、小學語文學習任務單的具體應用策略探究

（一）利用學習任務單引導學習，鍛煉學生分析能力

在進行小學語文課堂教育教學的時候，教師需要更加深入的認識學習任務單，挖掘任務單的主要作用與價值。根據(jù)課堂教學中的具體內(nèi)容，合理的設置與利用學習任務單。通過提出其中的一些問題，引導學生進行主動思考和分析。讓學生在任務當中相關問題的引導下進行探究和思考，嘗試著解決在學習任務當中所提出的相關問題，有利于提高小學語文學習的質量。

（二）把握課堂教學重難點知識，啟發(fā)學生深度思考

小學語文教育教學的過程中，教師為了實現(xiàn)教育教學的目標，需要把握住課堂教學的重難點部分知識內(nèi)容，讓學生進行理解和掌握。對于大部分小學生而言，教學中的重難點知識內(nèi)容存在著一定的理解難度。以往在進行小學語文教學的時候，教師往往是對教學重難點問題進行多次重復的講述，或者給學生進行詳細的講解。但是這樣的教學效果卻并不理想，大部分學生依然沒有有效掌握到重難點部分知識內(nèi)容。所以教師可以嘗試著利用學習任務單引導和幫助學生對課文中的主要內(nèi)容以及課文的整體結構進行整理，讓學生將學習過程中所掌握和理解到的主要知識點進行串聯(lián)，構建系統(tǒng)的知識結構體系，有利于幫助學生理解語文教學中的重難點部分知識，降低教師教學的難度。

結束語：總的來說，在進行小學語文教育教學的過程中，教師需要充分認識到學習任務單的重要作用與價值。為了充分的發(fā)揮出學習任務單在幫助學生明確學習目的、賦予學生學習的動力等方面的重要作用與價值，教師需要對學習任務單進行更多的認識與了解。把握住學習任務單的主要設計方法和原則，根據(jù)課堂教育教學的具體狀況以及教學的內(nèi)容。將學習任務當中的主要內(nèi)容和目標加以明確，利用學習任務單對學生進行引導和幫助，從而有效提高小學語文教育教學的整體質量，促進學生綜合能力的提升。同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生循序漸進地進行學習，逐步掌握到小學語文知識學習的方法與技巧。

參考文獻：

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