中小學勞動教育研究現狀與反思

董益琿

摘要：百年大計，教育為本。教育對我國的現代化建設具有重要的意義，而勞動教育是中國特色社會主義教育制度中的重要內容。勞動教育自設立以來，就在不斷地趨于完善，并且已經積累了豐富的經驗。如何實現優質且有效的勞動教育已成為現今教育研究的熱點問題。本文旨在分析現今中小學勞動教育研究的現狀，并基于現狀進行反思，期望能對勞動教育教學實踐改革有所幫助。

關鍵詞：中小學;勞動教育;反思

目前，中小學勞動教育的發展方興未艾，勞動教育越來越重視學生主體性和個人意識的培養以適應國家生產力發展和國家產業轉型的時代發展變化。經濟全球化的時代背景下，各行業對人才的要求越來越高。這就要求勞動教育要與時俱進，為社會主義現代化建設服務。

1中小學勞動教育研究現狀

中小學勞動教育是素質教育的重要方向，是構成素質教育的關鍵環節之一。我國的許多專家對中小學勞動教育進行了研究論述，有學者認為需要從勞動教育的地位入手，學校要把勞動教育作為長期發展的組成部分，勞動教育要與德育，智育，美育，體育相融合，與大中小學各學段相銜接，與家庭、社會等方面相貫穿，共同構建起德智體美勞全面培養的教育體系。[1]也有專家對中小學實行勞動教育的作用闡述“勞動教育”是以促進學生形成勞動價值觀和養成勞動素養為目的的教育活動。勞動教育旨在提升學生的勞動精神、勞動價值、勞動素養。[2] 此外，也有看法稱“（通用） 技術教育”、“勞動技術教育”、“勞動與技術教育”和“勞動教育”等概念混亂，基于當今中小學生發展的現實考慮，勞動教育應該被界定為人格發展教育。應該與社會緊密聯系，而不是局限學校的課堂教育。[3]

2中小學勞動教育研究反思

2.1 提高中小學勞動教育的地位

勞動教育一直是國家重點要求的教育課程，但不可否認的是，勞動教育的育人功能，在一些學校是被忽視的。在部分中小學，勞動教育并未被重視，勞動教育時常被迫給中高考讓位。在面對勞動教育改革的要求時，部分學校避實就虛，并未落到實處。在一些學校，勞動教育的形式化嚴重，勞動教育只在低年級實行，初三和高三的畢業班卻不實行。勞動教育的地位的提升不能口頭上強調，而形式上不重視。勞動教育是一個長期的，貫穿各個年級和學段的教育課程。要促進學生的全面發展，不能只追求應試教育的成績，應該全面提升學生的素質。勞動課程不應該成為基礎教育的“附屬品”，不應該是素質教育中的薄弱環節，而應該成為學生成長的“必修課”。

2.2 豐富中小學勞動教育的內涵

中小學勞動教育雖然發展已久，但部分學校對勞動教育的理解還浮于表面，一些老師對勞動教育的認識還不夠充分，忽視了勞動的真正價值，只談技術，不談勞動。部分學校的勞動課程脫離實際，通過觀看勞動視頻的方式來進行勞動教育。宣揚勞模事跡，弘揚勞動精神固然對促進學生形成勞動觀念有一定作用，但其成效是有限的，勞動教育不應該局限于課堂，應該讓學生真正地參于到實踐中去。另外，勞動教育也不應該局限于學校，學生的成長和教育從來不是由老師或者學校單方面決定的，需要學校和家庭，老師和家長合作，許多家長認為學生應該以學習為重，在家里不讓孩子進行勞動，但勞動教育也是家庭教育不可或缺的一部分，是學生成長必須經歷的過程，良好的家庭教育是學校教育的基礎。因此，豐富中小學勞動教育的內涵，加強勞動教育的認知對促進勞動教育的發展具有重大的實踐意義。

2.3 開發區域性勞動課程

勞動是一種復雜的，且富有創新性和綜合性活動，如何實行優質的勞動教育一直是各地學校都在關注的問題。在國家號召和政策支持下，許多地區都發展了自己的勞動教育，如在北京的中小學勞動教育課程服務中心，積極利用區域資源發展區域適合中小學學情的勞動教育課程，學校開設有航空服務、汽車運用與維修、園林綠化、電子商務、無人機應用技術、中西餐烹飪、冰雪運動等42個專業。[4] 但目前，我國中小學勞動教育還存在師資力量欠缺，課程資源不豐富等問題。一些經濟欠發達地區認為自身并沒有足夠資源以支撐的現代勞動課程，勞動教育需要因地制宜，制定最適合本地的勞動課程，例如，農業發達的地區，可以在農田進行勞動課程，讓學生到農田去進行勞動實踐;沿海地區的學校可以帶領學生學習水產相關課程，重要的是讓學生能夠體驗勞動的過程。各地的學校應充分利用各種本地資源，創設有區域特色的勞動課程。

參考文獻：

葉春生.構筑規范化實施中小學勞動教育的新機制[J].人民教育，2020（09）：40-41.

檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中 國教育學刊，2019（02）：82-84.

馬開劍，李振疆，劉志珍.中小學勞動教育的內涵與載體[J].天津市教科院學報，2016（02）：5-7.

段福生，張建飛，左欣.發揮區域職教資源優勢構建中小學勞動教育課程體系[J].中小學管理，2020（04）：19-21.