小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙萍萍

如今國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，意在培養(yǎng)具備高素質(zhì)的綜合性人才。口語交際能力作為個(gè)人綜合能力中關(guān)鍵的一環(huán)也備受重視，尤其是小學(xué)語文教學(xué)不可輕視的重要內(nèi)容之一。我們不能把小學(xué)生的口語交際能力簡(jiǎn)單地理解為聽話和說話，作為人際互動(dòng)行為，它實(shí)際上既體現(xiàn)了學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和感受他人所表達(dá)的信息，也體現(xiàn)了學(xué)生能否恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。這種能力需要具備一定的口語交際知識(shí)，更需要大量的口語交際訓(xùn)練來融會(huì)貫通，才能運(yùn)用自如。下面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行研究和探討。

一、從興趣入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上口語交際

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生年齡段特征，具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，那就是大多要從興趣入手而不是直接進(jìn)行知識(shí)灌輸。直接把交際知識(shí)在課堂上灌輸給孩子，他們很難有效地理解，也很難有熱情深入學(xué)習(xí)以及積極運(yùn)用。所以在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的時(shí)候，要多從他們感興趣的角度設(shè)置課程切入點(diǎn)，寓教于樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才能主動(dòng)高效地消化吸收并盡快把交際知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。首先，要注意并不是只有在口語交際課的時(shí)候才進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)和練習(xí)。比如當(dāng)教學(xué)《小青蛙》這一課的時(shí)候，就可以設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們講講自己有沒有在生活中看到過小青蛙，讓他們描述一下看到小青蛙時(shí)的周遭環(huán)境，是和誰一起發(fā)現(xiàn)的，大家發(fā)現(xiàn)小青蛙時(shí)有什么不同的表現(xiàn)，生活中的小青蛙和課本上的小青蛙相比有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別，等等。鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組分享彼此的見聞，在分享過程中觀察每個(gè)小組的課堂活動(dòng)表現(xiàn)，找出他們表達(dá)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，再適時(shí)引進(jìn)口語交際知識(shí)讓他們結(jié)合自己和其他同學(xué)的表現(xiàn)去吸收和應(yīng)用。這能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來和同學(xué)交流會(huì)獲得很多自己經(jīng)驗(yàn)之外的感受和信息，喜歡上與人溝通交際，愿意在交際活動(dòng)之中花更多的時(shí)間和精力。這樣就為日后交際知識(shí)的增加和交際能力的提高做好了鋪墊。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽積極地表達(dá)個(gè)人的意見和感受

在激發(fā)學(xué)生對(duì)交際活動(dòng)的興趣之后，我們很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然有不少學(xué)生相較于活潑開朗的同學(xué)還是不愿意發(fā)言。有的學(xué)生是因?yàn)榍佑诮涣骰蛐愿駜?nèi)向，還有的學(xué)生是因?yàn)榘l(fā)言之后沒有或較少引起其他同學(xué)的認(rèn)同和關(guān)注，產(chǎn)生了挫敗感。對(duì)于這些現(xiàn)象，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并溝通鼓勵(lì)。首先，對(duì)于本身就不太喜歡與人交流的同學(xué)，教師要主動(dòng)在課后多和他們交談，悉心聽取他們不喜歡交流的原因，減少他們對(duì)交際行為的畏懼感，排除交際活動(dòng)帶給他們的困擾。在他們偶爾自主發(fā)言表達(dá)自己意見和感受的時(shí)候，應(yīng)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們將這種勇敢大方的優(yōu)良態(tài)度堅(jiān)持下去。對(duì)于那些因?yàn)樵诮浑H中遭到反對(duì)或受到同學(xué)無意冷落而有交際挫敗感的同學(xué)，要分析他們的感受和意見沒有被其他人認(rèn)同的原因，傳授他們適當(dāng)?shù)慕浑H技巧，鼓勵(lì)他們從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，不斷提高自己的交際能力。同樣以《小青蛙》這一課為例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有孩子都喜歡小青蛙，很多小女孩看到小青蛙甚至避之不及，更不要說去近距離觀察它們。當(dāng)孩子表達(dá)自己并不喜歡小青蛙的情緒時(shí)，除了要給這些孩子講述小青蛙可愛有益的地方，讓他們對(duì)小青蛙有客觀正確的認(rèn)識(shí)，更重要的是要讓這些孩子明白不人云亦云，勇于表達(dá)自己真實(shí)感受和意見是正確坦率的表現(xiàn)，是值得提倡的。而其他同學(xué)也要照顧別人的好惡，不能因?yàn)橛型瑢W(xué)的喜好與自己不同，就無理反對(duì)這些同學(xué)的意見，忽視這些同學(xué)的感受。與內(nèi)向靦腆的學(xué)生不同，有的學(xué)生生性活潑，他們往往有表達(dá)過于大聲、打斷他人發(fā)言、抒發(fā)個(gè)人意見或反對(duì)他人見解時(shí)用詞過于直接等溝通交際行為缺點(diǎn)，對(duì)于這些同學(xué)就要反其道而行之，讓他們?nèi)级笱?，耐心聆聽，委婉闡述。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)得體的交際表達(dá)習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生理解他人立場(chǎng)、禮貌待人等優(yōu)秀的人格特質(zhì)。

三、立足課本，多從課本中挖掘交際場(chǎng)景編輯素材

小學(xué)低年級(jí)語文課本與高年級(jí)有所不同，其中充滿了大量以故事性描述為主的課文，這些課文的編排本身就照顧了低年級(jí)同學(xué)的理解力和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。作為語文教師，不應(yīng)該僅僅把這些課文當(dāng)成語文常規(guī)課程的教材，更應(yīng)該研究發(fā)現(xiàn)這些課文的多元化用途，多層次多維度地利用好它們。比如在進(jìn)行交際能力學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以把這些課文中故事性很強(qiáng)的篇章編排成小小的情景劇，讓學(xué)生參與情景劇的表演和觀賞。這不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)交際課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)這些課文有更深入全面的理解，從側(cè)面提高學(xué)生其他方面的語文能力，可謂事半功倍、一舉兩得。比如《小公雞和小鴨子》這一課的課文編排用語生動(dòng)，角色個(gè)性鮮明，場(chǎng)景故事感強(qiáng)，故事中傳達(dá)出的精神內(nèi)核也積極向上。教師可以把這篇課文改編成一部小小的課堂情景劇，將學(xué)生分組，讓他們有的扮演小公雞，有的扮演小鴨子，有的甚至可以扮演小蟲子或是靜靜的河流、隨風(fēng)舞動(dòng)的小樹。然后讓同學(xué)們以臺(tái)詞表演的形式進(jìn)行口語交際練習(xí)，把用語禮貌、得體、準(zhǔn)確等注意事項(xiàng)融匯于情景劇臺(tái)詞中，使學(xué)生在表演中體會(huì)這樣的口語表達(dá)的目的和意義，把生澀的交際知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的口語能力，寓教于樂。

四、結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂交際能力轉(zhuǎn)化為生活交際能力

無論學(xué)生在課堂上將交際能力學(xué)習(xí)得多么完善，最終都應(yīng)當(dāng)接受生活的考驗(yàn)，成為個(gè)人素質(zhì)能力的一部分。之所以小學(xué)低年級(jí)尤其重視口語交際學(xué)習(xí)，就是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生正處在口語學(xué)習(xí)表達(dá)最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)不錯(cuò)的口語交際素養(yǎng)，日后的口語交際素質(zhì)就可以在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)累積下順其自然地向更好的方向發(fā)展。所以教師在課堂上教授并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力之后，要鼓勵(lì)他們把這種能力應(yīng)用到個(gè)人學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。要讓學(xué)生意識(shí)到豐富生動(dòng)的語言就像精彩感人的作文一樣，根本的素材來源于生活。避免學(xué)生說大話、假話和空話，語言表述真切動(dòng)人，令人樂于靜心聆聽。要做到這一點(diǎn)，看似對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來講有些困難，實(shí)則不然。其實(shí)只需要學(xué)生回家后多注意傾聽父母親朋的談話，并積極將學(xué)校發(fā)生的各種有趣事情完整、準(zhǔn)確地講述給父母即可。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)自然也需要家長(zhǎng)的配合。實(shí)際上很多孩子在學(xué)校羞于表達(dá)個(gè)人意見，不喜歡與人溝通交際，有很大一部分原因是他們?cè)诩胰鄙俸图议L(zhǎng)的良性溝通，很多家長(zhǎng)下班后因?yàn)槠v大多沒有耐心傾聽孩子的發(fā)言，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成寡言少語的習(xí)性。所以教師應(yīng)當(dāng)多跟父母或?qū)W生其他陪伴親人溝通，讓他們平時(shí)多以平等的姿態(tài)和孩子交流感受和意見，當(dāng)孩子興致勃勃地對(duì)他們傾訴時(shí)，要仔細(xì)聆聽，這樣才能形成良性的溝通互動(dòng)，真正從生活層面培養(yǎng)孩子喜歡交流溝通的性格，不斷加強(qiáng)他們的交際能力。

五、如何在線上教學(xué)模式中培養(yǎng)口語交際能力

后疫情時(shí)代線上教學(xué)模式已然發(fā)展壯大并成熟，低年級(jí)學(xué)生回家之后也有大量時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸多媒體設(shè)備。如何在這種情況下繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是擺在小學(xué)語文教師面前的一個(gè)新的課題。可能很多教師會(huì)覺得這比較難以實(shí)施，因?yàn)榭谡Z交際的主要對(duì)象是人，離開了人群學(xué)生如何自己去培養(yǎng)交際能力呢？其實(shí)我們沒有必要把思想束縛在線下現(xiàn)實(shí)生活之中，在線上學(xué)生一樣可以進(jìn)行良好的溝通訓(xùn)練。比如我們?cè)谏贤昃W(wǎng)課之后，可以讓學(xué)生通過話筒發(fā)言，可以建立群聊，讓學(xué)生有序有禮地分享自己對(duì)課程的意見和見解，這和課堂上并無太大分別。與課堂和個(gè)人生活不同的是，線上課程因?yàn)榭梢月?lián)網(wǎng)，可以接入其他班級(jí)甚至學(xué)校的平臺(tái)，使得學(xué)生的交際活動(dòng)突破地理的限制，更多陌生面孔的參與可以鍛煉他們交際的勇氣，更多迥異的信息可以拓展他們交際的內(nèi)容，讓他們的交際更加開放包容，適應(yīng)這個(gè)越來越開放包容的世界。當(dāng)然，我們也要注意多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可能帶來的負(fù)面影響，和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，盡可能發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)交際能力是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它是有章可循的。在社會(huì)對(duì)交際能力有很高要求的今天，廣大語文教師都為如何提高孩子的交際能力殫精竭慮，相信我們?cè)谶@個(gè)問題上能不斷找到新的科學(xué)的方法。希望筆者基于自己多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的這些意見和建議，能夠成為這些方法的研究參照。