高中美術(shù)特長(zhǎng)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

山東省東營(yíng)市勝利第十中學(xué) 張春艷

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了融入美育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)要求。由此可以看出，審美教育是美術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的主要活動(dòng)。藝術(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，作為高中美術(shù)教學(xué)的一部分，同樣承擔(dān)著實(shí)施審美教育，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展審美素養(yǎng)的重任。但是，從當(dāng)前的藝術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，部分教師在功利思想的影響下，將美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，一味地在課堂上向?qū)W生講授美術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練美術(shù)技能，直接將審美教育排擠在課堂外，影響了學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。高考是選拔人才的活動(dòng)，在教育改革深入發(fā)展的今天，新高考選拔的是“五育并舉”的人才。這表明，審美素養(yǎng)成為美術(shù)新高考的考查重點(diǎn)。而且，缺乏審美素養(yǎng)的學(xué)生，是無(wú)法被稱作合格人才的，將難以適應(yīng)今后的社會(huì)生活。立足課標(biāo)要求、新高考要求以及學(xué)生發(fā)展需求，藝術(shù)學(xué)校的美術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要改變觀念，將審美教育融入教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用多樣的策略培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變審美認(rèn)識(shí)

審美認(rèn)識(shí)是美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融入審美教育的主要影響因素。從上文的論述可以看出，藝術(shù)學(xué)校的部分美術(shù)教師沒(méi)有融入審美教育，是因?yàn)樗麄儗徝勒J(rèn)識(shí)不當(dāng)。因此，要想有效地針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生開展美術(shù)審美教育，使他們形成審美素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建構(gòu)正確的審美認(rèn)識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，儲(chǔ)備了豐富的專業(yè)知識(shí)，尤其注重提升知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。一般情況下，筆者會(huì)利用課余時(shí)間閱讀文化知識(shí)、藝術(shù)概論等內(nèi)容，在大量知識(shí)內(nèi)容的作用下，自然而然地會(huì)感受到美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，端正態(tài)度。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，則打破過(guò)去單一的示范作畫的步驟，將分析、點(diǎn)評(píng)等融入其中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行鑒賞，感知美。比如，筆者在利用多媒體技術(shù)將石膏頭像幾何化的過(guò)程中，會(huì)直接地展現(xiàn)塊面的石膏和人物頭像，驅(qū)動(dòng)學(xué)生多角度地進(jìn)行觀察、分析，借此體驗(yàn)不同形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)帶來(lái)的審美，受到審美熏陶，同時(shí)自然而然地掌握素描繪畫的規(guī)律。

此外，我們當(dāng)前處于審美泛化的社會(huì)，美是無(wú)處不在的。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，還打破課堂的限制，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，用自己的視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)等發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，由此形成審美觀，為創(chuàng)造美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、獲取審美經(jīng)驗(yàn)

審美經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展審美素養(yǎng)的關(guān)鍵。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)美建構(gòu)正確的認(rèn)知，并在不斷積累的過(guò)程中，久而久之地形成審美素養(yǎng)。所以，在針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生實(shí)施審美教育的時(shí)候，筆者應(yīng)用多樣教學(xué)方法引導(dǎo)他們積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

（一）改善學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展的主要因素。畫室是美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，畫室環(huán)境對(duì)特長(zhǎng)生的審美態(tài)度以及審美素養(yǎng)的養(yǎng)成有直接影響。因此，筆者改善畫室環(huán)境，使學(xué)生在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，積累審美經(jīng)驗(yàn)。

硬環(huán)境是畫室環(huán)境的重要組成部分，有序的硬環(huán)境可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有步驟地?cái)[列美術(shù)作品可以吸引學(xué)生注意力，使他們?cè)谟^察的過(guò)程中，對(duì)美產(chǎn)生無(wú)限的向往之情，同時(shí)自然而然地受到美的熏陶。基于此，筆者在改善畫室硬環(huán)境的時(shí)候，會(huì)將一些新穎的物品，如紅紅的大棗、新鮮的水果、造型獨(dú)特的花籃等，組合進(jìn)行靜物擺放。如此擺放東西，可以在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，使他們經(jīng)歷不同的組合形式，獲得不同的審美體驗(yàn)，由此產(chǎn)生審美快感，樂(lè)于體驗(yàn)審美活動(dòng)。

軟環(huán)境也是畫室環(huán)境的重要組成部分，主要是指審美活動(dòng)中的審美情感。濃厚的審美情感可以使學(xué)生主動(dòng)地參與審美活動(dòng)，自然而然地做出審美判斷，促進(jìn)審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展。軟環(huán)境建構(gòu)與美術(shù)教師的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系。教師單向地灌輸，是難以使學(xué)生獲得審美情感的。對(duì)此，筆者采用座談式教學(xué)法，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系，慢慢地與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生獲得人文關(guān)懷，感受到人性美，獲得創(chuàng)造美的靈感。

（二）綜合利用感知

審美素養(yǎng)的形成與審美感知有著密切的聯(lián)系。科學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體的審美感知越細(xì)致、越充分的時(shí)候，其審美聯(lián)想就越活躍，審美情感就越豐富。所以，在針對(duì)特長(zhǎng)生開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要重視發(fā)展他們的審美感知。眾所周知，審美感知是以多種感官活動(dòng)為基礎(chǔ)，逐步地形成和發(fā)展起來(lái)的。所以，筆者往往綜合利用學(xué)生的感官，驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行審美感知。

以寫生為例，這是學(xué)生進(jìn)行多種感官的活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展審美感知能力的載體。在開展寫生教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)采取多樣方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。比如，在過(guò)去，學(xué)生在進(jìn)行寫生的時(shí)候，往往單純地發(fā)揮視覺(jué)作用。對(duì)此，筆者利用多媒體播放音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)和寫生對(duì)象的作用下，發(fā)揮視覺(jué)和聽覺(jué)作用，由此實(shí)現(xiàn)想象。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觸摸寫生對(duì)象，在視覺(jué)和觸覺(jué)作用下建立直接經(jīng)驗(yàn)。如此可以使學(xué)生自主地發(fā)揮創(chuàng)造力，使用不同的線條方向和羅列次序，建構(gòu)不同的質(zhì)感，自然而然地創(chuàng)造美。

（三）體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是獲得靈感的源泉。審美是具有主體性的活動(dòng)，需要學(xué)生通過(guò)具體的體驗(yàn)來(lái)獲取。就美術(shù)特長(zhǎng)生而言，參加美術(shù)技能訓(xùn)練活動(dòng)，是他們形成美術(shù)審美觀的直接途徑。教師在開展美術(shù)技能訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造型訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練、創(chuàng)作訓(xùn)練等。但是，如此訓(xùn)練較為機(jī)械，學(xué)生掌握的技能是較為固化的。比如，在日常素描靜物活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師教給學(xué)生繪畫技巧，借此使他們形成繪畫技能。但是，在考試的過(guò)程中，大部分學(xué)生只能照搬學(xué)會(huì)的技巧，利用原有的表現(xiàn)技法來(lái)表現(xiàn)早已發(fā)生了變化的考試內(nèi)容。造成此問(wèn)題的原因是，教師機(jī)械地進(jìn)行技能訓(xùn)練致使學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)不足。解決此問(wèn)題，需要教師以日常活動(dòng)為基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣活動(dòng)，逐步地積累審美經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬(wàn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶到博物館和美術(shù)館，使學(xué)生近距離地與美術(shù)作品進(jìn)行互動(dòng)，受到美術(shù)作品中的美的觸動(dòng)。尤其在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)打破固有思維，分析、評(píng)判這些作品中的表現(xiàn)方法，積累審美經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生還可以有效地開闊視野，感受多種多樣的美，促進(jìn)思維的發(fā)散，為形成審美能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、融入經(jīng)典作品

專業(yè)技能訓(xùn)練在一定程度上會(huì)占據(jù)審美教育時(shí)間，阻礙學(xué)生審美素養(yǎng)的形成。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有綜合性的活動(dòng)，需要不斷地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。展現(xiàn)經(jīng)典作品，使學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品的過(guò)程中，感受大師對(duì)生活的態(tài)度，多角度地鑒賞，有利于學(xué)生發(fā)展審美素養(yǎng)。基于此，在針對(duì)特長(zhǎng)生開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)選擇適宜的經(jīng)典作品，將其應(yīng)用到教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解、感受，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。

以色彩為例，經(jīng)典作品中的色彩應(yīng)用是令人贊嘆的。以色彩為中心選擇經(jīng)典作品，可以使學(xué)生在與經(jīng)典作品互動(dòng)的過(guò)程中，提升對(duì)色彩的敏感度和認(rèn)識(shí)水平，潛移默化地發(fā)展美術(shù)審美素養(yǎng)。比如，筆者為學(xué)生選擇了塞尚的系列作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生感受塞尚是如何利用幾何因素塑造外部形體結(jié)構(gòu)、如何用色彩的冷暖關(guān)系塑造物體的體積和空間感的。

總而言之，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生審美素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。藝術(shù)學(xué)校的美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變審美認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣活動(dòng)中積累審美經(jīng)驗(yàn)，鍛煉審美能力，逐步地形成審美素養(yǎng)，為高考取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。