創設導入情境 提升學習興趣

福建省三明市大田縣實驗小學 陳菊香

在小學數學課堂教學過程中，新課導入環節是比較重要的教學內容，在保證有效進行新課導入的基礎上，才能夠為后續內容的教學提供有力基礎與保障，因而必須有效進行新課導入。就目前新課導入環節而言，通過科學有效地創設情境，可以使課堂導入得到更滿意的效果。因此，小學數學教師必須選擇有效途徑在新課導入環節進行情境創設，保證情境創設的有效性，發揮情境教學的效果。

一、小學數學新課導入環節情境創設的重要性及原則

（一）小學數學新課導入中情境創設的重要性

依據目前的新課程標準要求，在目前的數學課程教學活動中，應當以學生現有的知識水平及學生具體生活體驗為出發點，在與學生的生活實際相聯系的基礎上，對具有較強趣味性的情境進行創設，引導學生積極主動地進行學習。特別是小學數學課堂教學，更加需要對這一點加強注意。由于小學生的抽象思維能力通常都比較弱，在學習數學知識時往往會很難理解，更加需要數學教師在教學中與學生的實際情況相聯系，選擇應用與學生實際情況相符的相關教學方法，激發學生的數學學習熱情及積極性，實現教學質量的有效提升。在目前新課程改革不斷深入的背景下，課堂導入的地位越來越重要。在小學數學課堂導入的實施過程中，教師需要以學生的知識基礎、生活經歷及生活環境等為切入點，進行教學情境的創造，使學生可以對學習更加感興趣，也可以更加積極主動地進行學習。這也與新課程標準的要求及課程改革發展趨勢相符，有利于教學活動的有效實施。

（二）小學數學課堂導入環節情境創設應遵循的原則

就目前的小學數學課堂導入實踐而言，要想使情境創設的有效性得到保證，教師需要充分把握以下幾個方面的原則。第一，情境創設需要遵循真實性原則。在實際進行情境創設的過程中，應當以目前的生活及社會實際為基礎，所創設的情境必須具備科學性，并且在實際生活中能夠應用到學生學習的相關數學知識。所創設的情境與學生的實際生活越接近，越有利于學生更好地理解數學知識，促進學生對數學知識的學習。第二，情境創設應當遵循趣味性。在課堂導入環節進行情境創設時，應當具備較強的趣味性，以有效激發學生的數學學習興趣。若創設的情境比較枯燥，則無法起到激發學生興趣的作用，這種情境的教學效率也比較低。第三，創設的情境要包含相關的數學知識。教師在進行情境創設時，其內容要能夠體現有關的數學知識。課堂導入環節的時間是有限的，若創設的情境與教學內容主題不符，則創設的情境就是無效的。第四，情境創設需要遵循發展性原則。在當前新課程標準背景下，倡導實施素質教育，重視學生的全面發展。在課堂導入環節進行情境創設不但能夠規范學生的行為，有效維持課堂教學秩序，更重要的是能夠實現學生綜合能力及素質的有效培養，以充分發揮情境創設的作用。

二、小學數學新課導入環節情境創設的有效途徑及措施

（一）直接的情境導入方式

在小學數學課堂教學導入階段，教師可以對學生直接進行相關課題的展示，并且使學生充分明確課堂教學目標及任務，以幫助學生更好地認知需要學習的具體內容，以便在學習中主動積極地參與。例如，在“5的乘法口訣”這一內容的教學中，數學教師可以先引導學生對以往所學習的相關乘法口訣知識進行復習，從而為新內容的教學奠定有效的基礎。就小學數學教學實踐來看，這種方法快速簡潔，教師可以在較短時間之內向學生進行新課程內容的簡述，以更好地吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣及積極性，使學生能夠快速進入學習狀態，在數學知識的學習中樹立自信心，從而使課堂導入環節取得滿意的教學效果，以便實施下一步教學。

（二）設置疑問情境進行課堂導入

就目前的小學數學課堂導入情境創設來說，除了選擇直接導入方式之外，還可以通過設置疑問情境的方式實現課堂導入。這是因為小學階段學生的個性特點主要是活潑好動，且具有較強的好奇心。所以，小學數學教師在實際課堂教學的過程中，可以對小學生的這一特點進行充分利用，運用適當的教學內容吸引學生，使學生的主觀能動性充分發揮出來，以此有效提升學生的學習熱情及積極性。因此，在小學數學課堂導入方面，數學教師應當以學生的實際情況作為根本出發點，科學合理地進行數學教材分析研究，設計適當的疑問情境，使學生可以進行探索分析，在此基礎上幫助學生有效進行數學知識的學習。在進行問題情境合理設計之前，數學教師可以引導學生真正地融入實際問題中，并且指導學生解決設計相關問題。在不斷解決問題的過程中，學生的數學知識應用水平自然會得以有效提升。比如，在教學“圓錐的體積”這一內容的過程中，數學教師在進行課程內容導入時就可以設計相關問題，設置懸念，激發學生的好奇心及探究欲望，如“同底同高的圓錐體與圓柱體之間具有什么樣的關系”。在設計好這一問題之后，教師可以組織引導學生進行實踐研究，讓學生自己對同底同高的圓錐體與圓柱體的體積進行計算，以分析兩者之間的關系。這樣不僅可以讓學生對將要學習的圓錐體積計算的相關內容有所了解，也可以幫助學生對之前學習的圓柱體的體積計算進行復習，達到新知識與舊知識共同學習的目的，實現更有效的課堂教學。

（三）利用游戲情境進行課堂導入

在小學數學教學中，為更好地實現課堂導入，關鍵的一點是要提升學生的學習興趣。而游戲對于激發學生的學習興趣具有重要的價值及意義，因而小學數學教師可以創設游戲情境進行課堂導入，引導學生主動積極地學習數學知識。因此，小學數學教師必須充分了解學生的興趣愛好，真正根據學生的興趣愛好選擇適當的游戲，并組織引導學生參與游戲內容，使學生在游戲環境中進行學習。這對學生學習積極性與主動性的提升較為有利，同時也有利于學生通過游戲理解數學知識，進而更好地掌握數學知識，真正融入課堂，實現有效的課堂教學導入。比如，在“圓的周長計算”這一內容的教學中，數學教師可以利用游戲實行課堂導入。具體來說，數學教師可組織學生進行教具測量游戲，指導學生對不同教具周長及直徑進行測量，并進行相關結果記錄，之后組織學生開展猜謎游戲，教師讓學生告知圓的直徑，教師不測量便可以得出答案。這一游戲可以有效激發學生好奇心，促使學生可以在參與學習的過程中更加集中精神與注意力，完成課堂導入，引入“π”這一知識點。下一步，教師可以更好地引導學生進行“圓的周長計算”這一內容的學習，讓學生更好地掌握這一部分的知識。

（四）利用多媒體情境進行課堂導入

在小學數學新課導入情境創設方面，除了通過以上幾種方式進行情境創設以實現課堂導入之外，還可以利用多媒體方式進行情境創設，即創設虛擬化教學情境。具體來說，小學數學教師可以針對具體的教學內容，利用多媒體設備創設虛擬化的教學情境，并且引導學生融入虛擬化的教學情境中，讓學生通過情境體驗了解將要學習的內容，真正實現課堂導入。比如，在小學數學解決問題的教學中，有些解決問題的內容學生可能無法理解，針對這種情況，教師可以利用多媒體進行情境創設，實現教學內容的導入，幫助學生更好地理解與學習。

在小學數學課堂教學實施的整個過程中，課堂教學導入屬于十分重要的一個環節，對整個教學活動的開展具有至關重要的作用，因而必須有效實施課堂教學導入。而情境創設在課堂教學導入環節具有重要的作用。因此，小學數學教師應當注重課堂教學導入階段的情境創設，并且需要以有效的方式及策略實現情境創設，以使課堂教學導入具有更好的基礎，確保課堂導入取得較好效果，以方便后續教學。