小學(xué)教育滲透家國(guó)情懷的實(shí)踐探索

福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林 琳

新課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了較為顯著的變化，同時(shí)關(guān)于家國(guó)情懷培養(yǎng)的相關(guān)教育內(nèi)容得到了較好的凸顯。新時(shí)代，家國(guó)情懷對(duì)于現(xiàn)代公民來說是一項(xiàng)非常重要的品質(zhì)，能夠較好地強(qiáng)化我國(guó)民眾的愛國(guó)精神，提高社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。在小學(xué)教育階段積極開展家國(guó)情懷相關(guān)教育，可以較好地提高學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的認(rèn)知水平，并將其納入自身思想覺悟與行為準(zhǔn)則。因此，有必要對(duì)小學(xué)教育體系中如何有效滲透家國(guó)情懷進(jìn)行全面深入的分析。

一、做好情境導(dǎo)入，激發(fā)參與熱情

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好情境導(dǎo)入工作。小學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)知能力和接受水平都存在較為顯著的不足，如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，不僅無法取得較好的教學(xué)成效，同時(shí)還有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面感知，失去學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，積極做好教學(xué)情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教師在進(jìn)行情境導(dǎo)入的時(shí)候，可以積極考慮使用多媒體工具設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將原本枯燥的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等多模態(tài)元素，使學(xué)生可以通過多模態(tài)方式接受教學(xué)知識(shí)。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍可以得到較好的優(yōu)化與改善，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。在這種課堂氛圍下，家國(guó)情懷的融入也可以取得更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)道德與法治部編版二年級(jí)“綠色小衛(wèi)士”教學(xué)過程中，教師可以做好生態(tài)環(huán)保的課堂導(dǎo)入活動(dòng)。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，粗放式經(jīng)濟(jì)模式使得區(qū)域生態(tài)環(huán)境受到較為嚴(yán)重的破壞。因此，教師可以通過課前小視頻，導(dǎo)入家鄉(xiāng)生態(tài)質(zhì)量下滑的具體體現(xiàn)，同時(shí)還可以給學(xué)生講解家鄉(xiāng)以前的生態(tài)狀況，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的情感。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)于家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量下滑的感受，以及自己未來如何進(jìn)行家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。這些課堂導(dǎo)入活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生的積極討論，提高小學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)升華他們的家國(guó)情懷，使得家國(guó)情懷可以真正落實(shí)到學(xué)生的日常行為當(dāng)中，避免做出破壞家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的行為。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)

在開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)活動(dòng)的豐富性。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展層次較低，想要讓他們直接理解家國(guó)情懷比較困難，但如果能夠在教學(xué)過程中引入小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們便可以結(jié)合自身對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的感知情況，明確家國(guó)情懷的具體內(nèi)涵。在具體融入生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要深入小學(xué)生的生活場(chǎng)景，同時(shí)還要站在小學(xué)生的角度思考生活中的各類現(xiàn)象。在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師也應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感知情況，并積極進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在后續(xù)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整。這要求教師充分明確各個(gè)小學(xué)生在教學(xué)過程中的具體體驗(yàn)情況，立足于小學(xué)生生活體驗(yàn)水平進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

比如，在小學(xué)道德與法治部編版一年級(jí)“家人的愛”教學(xué)過程中，教師可以積極引入學(xué)生平時(shí)生活環(huán)境中感受到的親情元素，在課堂環(huán)境中營(yíng)造親情氛圍。在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己跟父母的相處過程，重點(diǎn)回憶溫馨的畫面，留給學(xué)生一兩分鐘的回憶時(shí)間以后，教師就可以挑選學(xué)生在課堂上說出自己跟父母之間的情感交互。其他學(xué)生在聆聽的過程中，也會(huì)跟自己和父母的情感經(jīng)歷相互印證，獲得更好的情感體驗(yàn)。通過這種方式，教師可以在課堂環(huán)境中初步營(yíng)造親情氛圍，將教學(xué)氣氛烘托到高潮。接下來，教師可以引入一些鮮活的親情案例，讓學(xué)生更好地感知親情的偉大。這里教師需要選擇真實(shí)的案例，使用鮮活的形象讓學(xué)生真正感知現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的父愛與母愛。

三、引入實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)效果

家國(guó)情懷教育活動(dòng)僅依靠教師的理論講解難以取得良好的成效，還需要教師積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以全身心參與教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，并通過實(shí)踐行為更好地認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷的實(shí)際體現(xiàn)，同時(shí)還可以將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中做出的各類行為內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。對(duì)于教師來說，具體開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以考慮通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜集一些現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但在具體引入實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與改善。在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該避免過多干預(yù)，讓學(xué)生自由參與實(shí)踐活動(dòng)，并跟其他同學(xué)進(jìn)行積極的交流，使學(xué)生在互動(dòng)過程中進(jìn)行家國(guó)情懷的經(jīng)驗(yàn)共享。小學(xué)生的年齡相仿，可以更好地傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同提升。

比如，在小學(xué)道德與法治部編版二年級(jí)“歡歡喜喜慶國(guó)慶”教學(xué)過程中，教師可以引入“歡慶國(guó)慶”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行裝飾，營(yíng)造節(jié)日氛圍，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的代入感。在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以面向?qū)W生先講解祖國(guó)成立的宏偉歷史，同時(shí)為避免過程的枯燥性，可以引入一些趣味小故事，以使學(xué)生可以更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生唱國(guó)歌，烘托節(jié)日氣氛，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起制作小國(guó)旗，并在這個(gè)過程中分享祖國(guó)建設(shè)的故事，使小學(xué)生能夠真正感知建國(guó)不易，同時(shí)對(duì)那些投身祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的偉大革命人士報(bào)以崇高的敬意。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)于國(guó)歌、國(guó)徽、國(guó)旗等內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以通過革命人士的事跡，更好地感知愛國(guó)精神和家國(guó)情懷。

四、布置愛國(guó)作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

家國(guó)情懷教育不僅僅要在課堂環(huán)境中專項(xiàng)開展，同時(shí)還要將其延伸到課余時(shí)間，即小學(xué)道德與法治學(xué)科教師可以考慮在課堂教學(xué)之后，布置一些愛國(guó)作業(yè)，使家國(guó)情懷教學(xué)活動(dòng)可以得到較好的延伸與拓展，取得更好的教學(xué)成效。事實(shí)上，家國(guó)情懷教育內(nèi)容雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)可與情感共鳴，但在課堂教學(xué)結(jié)束以后，很多學(xué)生都會(huì)遺忘這些內(nèi)容，采用愛國(guó)作業(yè)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，可以較好地強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)的成效，起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該避免布置強(qiáng)制完成的愛國(guó)作業(yè)，而是結(jié)合學(xué)生的興趣布置開放性的愛國(guó)作業(yè)，避免愛國(guó)作業(yè)給小學(xué)生帶來過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)生主動(dòng)接受家國(guó)情懷教育的熏陶。這樣，家國(guó)情懷教育可以通過愛國(guó)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教育深度的拓展與教育成果的保障，真正實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷在小學(xué)生自身行為層面的內(nèi)化。

比如，在小學(xué)道德與法治部編版五年級(jí)“富起來到強(qiáng)起來”教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置關(guān)于新中國(guó)成立到現(xiàn)在為止的發(fā)展成就。新中國(guó)建國(guó)開始到現(xiàn)在，在很多方面都取得了較高的成就，因此在布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以考慮提供一定的題材讓學(xué)生自由選擇，具體有科技、生活、外交等，學(xué)生在課余時(shí)間通過各類可行的方式搜集相關(guān)資料，明確新中國(guó)建國(guó)到現(xiàn)在在這些方面取得的進(jìn)步，同時(shí)還可以列出一些推動(dòng)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵人物。通過這些方式，小學(xué)生可以充分感知祖國(guó)的建設(shè)成就和日益強(qiáng)大的國(guó)力，并從中形成民族自豪感和愛國(guó)認(rèn)同感。這樣，家國(guó)情懷的教育成果可以在課余時(shí)間得到較好的延伸，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)化教育的效果，有利于學(xué)生更好地貫徹家國(guó)情懷。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，做好家國(guó)情懷的滲透教育活動(dòng)，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)于道德與法治學(xué)科教師來說，應(yīng)該全方位剖析家國(guó)情懷的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)緊密結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體等信息化工具開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)成效。在具體融入家國(guó)情懷教育內(nèi)容的時(shí)候，教師要積極開展一些專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感知家國(guó)情懷的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的感知水平。這樣，學(xué)生可以得到更加全面的家國(guó)情懷教育熏陶，并將其內(nèi)化到自身行為當(dāng)中。