幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施方法探究

□甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)西城區(qū)幼兒園 韓潔

繪本這一資源的主體是大量的圖畫(huà)以及少量的文字，教師在應(yīng)用繪本時(shí)主要憑借圖畫(huà)吸引幼兒的注意力，然后借助圖畫(huà)內(nèi)容以及相應(yīng)的文字，對(duì)幼兒進(jìn)行智育、德育、美育等。所以，要想有效應(yīng)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師就要抓住繪本的趣味性、引導(dǎo)性，在遵循應(yīng)用原則的情況下選擇應(yīng)用策略，再開(kāi)展繪本應(yīng)用活動(dòng)。踐行這些策略，教師便可以達(dá)到有效應(yīng)用繪本的目的。

一、應(yīng)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

閱讀是人學(xué)習(xí)的主要方式，在學(xué)前階段開(kāi)展繪本教育活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，相對(duì)于小學(xué)階段的固定性教材，幼兒的繪本選擇更加自由，教師可以基于不同的教學(xué)目標(biāo)為幼兒選擇不同類(lèi)型的繪本，并借助實(shí)踐、理論等不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒進(jìn)行智育、德育、美育等不同類(lèi)型的教育。此外，繪本中圖畫(huà)形式是幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展繪本教育活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的原則

（一）基于明確目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)

繪本具有多樣性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)既是繪本的優(yōu)點(diǎn)，也是教師開(kāi)展繪本教育活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)?；谟變耗芰Φ南拗?，教師需要先確定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后再選擇繪本并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這一原則的重點(diǎn)便是教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中有所取舍，避免將幼兒當(dāng)成“小大人”。在明確教學(xué)目標(biāo)的限制下，教師便可以對(duì)幼兒進(jìn)行具有針對(duì)性較強(qiáng)的教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)單個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

（二）重視教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)內(nèi)容

在確立明確目標(biāo)之后，教師在繪本的教育過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)增強(qiáng)繪本教育的有效性。所謂教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，便是指幼兒們?cè)诶L本學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，如幼兒與教師的互動(dòng)情況、幼兒的專(zhuān)心程度等。教師需要通過(guò)關(guān)注這些細(xì)節(jié)內(nèi)容了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后基于幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)采取適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，以互動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。

三、應(yīng)用繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）結(jié)合角色扮演教法應(yīng)用

角色扮演是開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的良好方式。在繪本教學(xué)中，幼兒們很可能較難理解圖畫(huà)內(nèi)容和文字的含義，教師便可以引導(dǎo)幼兒代入角色中進(jìn)行模仿實(shí)踐，從模仿實(shí)踐中感知圖畫(huà)內(nèi)涵。在開(kāi)展角色扮演活動(dòng)之前，教師可以為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)以及制作一些道具，增強(qiáng)幼兒們參與活動(dòng)的代入感。例如，在“猜猜我有多愛(ài)你”的教學(xué)中，基于引導(dǎo)幼兒感知繪本情感意蘊(yùn)的情感教育目標(biāo)，教師就需要關(guān)注幼兒們的閱讀感受。比如，圖畫(huà)中的小兔子和大兔子的愛(ài)的表達(dá)差距并不大，幼兒們并不能從小兔子的視角中感受到大兔子的愛(ài)。所以，教師可以為幼兒們準(zhǔn)備小兔子的頭飾，讓幼兒扮演小兔子，自己代替幼兒父母扮演大兔子，然后教師與幼兒一起進(jìn)行繪本扮演實(shí)踐。在實(shí)踐中，教師可以用話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒：“寶寶們，你們有多愛(ài)你們的爸爸媽媽呢？”幼兒們就會(huì)模仿小兔子，張大雙手。然后教師回應(yīng)：“你們的爸爸媽媽告訴了老師，他們有這么愛(ài)你們呢！”說(shuō)完之后，教師張大雙手，并深入幼兒群體中，與幼兒們張開(kāi)的雙手進(jìn)行對(duì)比。之后，教師可以仿照繪本中的內(nèi)容，分別與幼兒們進(jìn)行舉高雙手、蹦跳等活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)比，并將對(duì)比的內(nèi)容以語(yǔ)言的方式引導(dǎo)至幼兒與家長(zhǎng)的情感中。在這一活動(dòng)中，教師需要注意的細(xì)節(jié)是不能將自己比作父母對(duì)幼兒進(jìn)行直接回應(yīng)，否則不但容易對(duì)幼兒造成認(rèn)知困擾，也會(huì)與部分家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾。

（二）結(jié)合交流辯論教法應(yīng)用

閱讀是接受知識(shí)的渠道，交流則是吸收所閱讀內(nèi)容的方式。所以在繪本教學(xué)中，教師不僅要讓幼兒認(rèn)真地閱讀完繪本，還應(yīng)當(dāng)在幼兒們閱讀完繪本之后，進(jìn)行交流和辯論，以交流、辯論和理解繪本內(nèi)容。在幼兒們交流過(guò)程中，教師要關(guān)注全體幼兒們的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)有的幼兒不參與教學(xué)辯論的情況。例如，在“爺爺一定有辦法”的教學(xué)中，教師可以基于這一繪本隱藏內(nèi)容非常豐富的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)幼兒觀察能力、交流能力的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)幼兒閱讀完繪本的主體內(nèi)容——約瑟毯子的變化，然后再為幼兒布置觀察和交流任務(wù)。比如，教師布置的任務(wù)為：“寶寶們，繪本中除了約瑟和爺爺，還出現(xiàn)了什么呢？和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)?！比缓?，教師讓幼兒們觀察繪本，并進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了約瑟有了一個(gè)小妹妹，房子底下還有老鼠一家。但是，教師同樣在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒心不在焉，并沒(méi)有與它他的幼兒進(jìn)行交流。在注意到這一細(xì)節(jié)之后，教師就要與這類(lèi)幼兒進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么，然后對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定、贊賞，并引導(dǎo)他們和它他幼兒一起交流，告知等會(huì)教師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。在教師的引導(dǎo)下，絕大部分幼兒都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察，以及積極地與其他幼兒進(jìn)行交流。

（三）結(jié)合拓展延伸教法應(yīng)用

繪本是知識(shí)的載體，在幼兒教育中，繪本的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的其他能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就要應(yīng)用拓展延伸教學(xué)法。所謂拓展延伸教學(xué)法，就是將簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)活動(dòng)與其他的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。例如，在“花婆婆”的教學(xué)中，教師可以先確定培養(yǎng)幼兒美術(shù)手工能力的目標(biāo)，然后再引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師詢(xún)問(wèn)幼兒：“寶寶們，你們喜歡繪本中的哪一幅圖畫(huà)呢？”幼兒會(huì)各自選擇自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，如有的幼兒會(huì)喜愛(ài)沙漠圖，有的幼兒則表示喜歡白白的雪地圖。在幼兒們表達(dá)出自己的喜好之后，教師便可以展示自己事先準(zhǔn)備好的范例手工圖片。以幼兒喜愛(ài)的“沙漠圖”為例，在教師準(zhǔn)備的圖片中，主體是一個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子一邊堆著沙子，一邊是一些水，沙子上用枯樹(shù)枝、落葉和彩紙等材料制作成了樹(shù)木。在樹(shù)木之外，還有用橡皮泥捏成的各種顏色的小人偶。觀看到這一圖片后，幼兒們紛紛發(fā)出了驚嘆聲，實(shí)踐的興趣被充分激發(fā)了起來(lái)。然后，教師為幼兒提供自己事先準(zhǔn)備好的各類(lèi)材料，包括干凈的沙子、枯樹(shù)枝、落葉、碎泡沫、水、各種盆。在教師的良好示范之下，幼兒們會(huì)自主選擇各種材料，開(kāi)始實(shí)踐。對(duì)此，教師還要引導(dǎo)幼兒們組成小組，讓幼兒們以小組的形式進(jìn)行有效的實(shí)踐，并順便培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往和合作能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒們的實(shí)踐、合作等情況，允許幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的實(shí)踐，但需要引導(dǎo)幼兒避免無(wú)目的地胡亂游戲。

綜上所述，繪本教育是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的一部分，而要有效開(kāi)展繪本教育活動(dòng)，教師便要在遵循原則的基礎(chǔ)上應(yīng)用合適的教學(xué)策略。如此，教師便可以充分在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮繪本教育的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒自主閱讀繪本的能力，并對(duì)幼兒進(jìn)行綜合內(nèi)容的教育。而在這些直接的價(jià)值之外，繪本活動(dòng)還會(huì)體現(xiàn)出增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性等隱性的價(jià)值。