對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策探討

□甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校 楊小斌

小學(xué)生年齡比較小，熱愛游戲也是他們的天性。其還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，因此在日常活動(dòng)中更樂(lè)于參加游戲這一趣味性的活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的融入，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)趣味化教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中引入游戲化教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，還能夠通過(guò)游戲規(guī)則體現(xiàn)出新課改之后以“學(xué)”為主的教育理念。然而，游戲化教學(xué)方式引入語(yǔ)文課堂還存在一些問(wèn)題，需要每一位教師對(duì)此展開研究分析，找出游戲化教學(xué)方式與語(yǔ)文教學(xué)充分融合的策略，使二者和諧統(tǒng)一，從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)內(nèi)涵

（一）游戲化教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲化教學(xué)范式，是建立在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中趣味性與參加性游戲的融入，在創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式的同時(shí)配以教學(xué)實(shí)踐策略與科學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。狹義地說(shuō)，游戲化教學(xué)是通過(guò)游戲與教學(xué)融合的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)中游戲化精神的體現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)與游戲方法相互融合的過(guò)程中，游戲趣味性的保留能夠吸引學(xué)生參與課堂的積極性，而在知識(shí)與游戲的融合中，以相互之間優(yōu)勢(shì)的突出與不足的互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)背景下教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（二）小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，引入游戲化教學(xué)方式，就是讓教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)總體的教育方向，教學(xué)要重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的游戲精神與游戲類型。在具體的知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，游戲方式的應(yīng)用，能夠把枯燥的知識(shí)以趣味化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在游戲過(guò)程中就能學(xué)習(xí)，這種教學(xué)嘗試非常符合小學(xué)生這一群體的身心發(fā)展特點(diǎn)，而教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新也能完成整體的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂上引入游戲化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生處在一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，進(jìn)而提升整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念不認(rèn)可游戲化教學(xué)方式

據(jù)調(diào)查所知，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)游戲化教學(xué)方式的理念還存在一些認(rèn)知偏差，不是很認(rèn)同這種教學(xué)方式。當(dāng)然，還有一部分教師認(rèn)為游戲化教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲。熱愛游戲也是小學(xué)生的天性，在游戲中學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是還是存在部分教師認(rèn)為游戲化教學(xué)根本就不適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，他們認(rèn)為要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂要十分嚴(yán)肅，游戲只是一個(gè)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段。甚至有些教師認(rèn)為，游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)影響課堂上學(xué)生知識(shí)的接收效果。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不信任以及游戲化教學(xué)理念的不明確，導(dǎo)致教師對(duì)游戲化教學(xué)的作用以及目的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）游戲化教學(xué)策略略顯單一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然應(yīng)用了游戲化的教學(xué)方法，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中還是把游戲化教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)手段，課堂上所涉及的游戲方式比較單一。教師更重視利用游戲的手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且游戲也是在學(xué)生學(xué)有余力，一些課堂剩余的時(shí)間來(lái)展開的，教師把其作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教師缺乏游戲化教學(xué)專業(yè)能力

許多語(yǔ)文教師并不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)方案，在組織學(xué)生與教學(xué)游戲的過(guò)程中也往往面臨學(xué)生積極性不足、參加度不高等問(wèn)題，使游戲化教學(xué)活動(dòng)難以順利開展。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教師這一群體中，許多人并沒(méi)有真正學(xué)過(guò)游戲化教學(xué)的規(guī)范理論，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)教學(xué)策略的培訓(xùn)，所以在展開小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)工作過(guò)程中缺乏一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用該種方式時(shí)無(wú)法有效地把握知識(shí)與游戲的融合角度與融合方式。在課堂組織上重視游戲形式而忽視課堂秩序的問(wèn)題，削弱了教學(xué)對(duì)課堂的把控能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自制力，也使該種方式的應(yīng)用存在效果有限的問(wèn)題。

（四）游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)手段的應(yīng)用，以提升課堂質(zhì)量為最終目的。而教師在評(píng)價(jià)體系中沒(méi)有把學(xué)生放在主體位置，只是把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只注重結(jié)果考核，從而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課堂中教師教學(xué)活動(dòng)的組織不能結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，使小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)缺乏一個(gè)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

三、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)對(duì)策分析

（一）豐富游戲教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在應(yīng)用游戲這一教學(xué)方式時(shí)，若只單一地采用同一種游戲方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中所采用的游戲化教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容的不同有著多樣化的組織形式。在不同的課堂教學(xué)階段，如課前導(dǎo)入、課堂講解以及課后的練習(xí)，都有著適用于教學(xué)的有效方法，所以教師在開展課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)游戲的多樣化組織，以游戲形式的豐富來(lái)確保課堂游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略不能單一，教師一定要通過(guò)多種方式、多種途徑來(lái)展開教學(xué)工作。如可以利用一些角色扮演、成語(yǔ)游戲、猜謎游戲等益智類游戲展開游戲化教學(xué)工作。小學(xué)生本身表現(xiàn)欲就很強(qiáng)，在角色表演的時(shí)候他們的模仿能力和創(chuàng)造能力都能夠得到培養(yǎng)。教師一定要減少干涉，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造。

（二）對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)影響著課堂教學(xué)實(shí)踐的改革方案。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的個(gè)性化差異，使總結(jié)性評(píng)價(jià)難以充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開客觀的評(píng)價(jià)。所以，在應(yīng)用游戲化教學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視通過(guò)科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來(lái)確保語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

在對(duì)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也通過(guò)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，在觀察學(xué)生、分析學(xué)生的過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于作業(yè)布置，一定要少而精，教師可以利用游戲化教學(xué)策略的配合，增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，然后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。比如我們可以通過(guò)個(gè)別評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)等，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)一些優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生更加自信；也鼓勵(lì)一般的學(xué)生知恥而后勇。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式的引入對(duì)教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生處于課堂的“主體”地位。在游戲過(guò)程中，游戲規(guī)則的制定過(guò)程中，教師可以間接地融入立德樹人的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)施過(guò)程中，要充分重視小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的作用，營(yíng)造和諧的游戲課堂氛圍，豐富游戲教學(xué)策略，在科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中提升整體游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果。