關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考

□甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平鎮(zhèn)教育辦公室 呂長青

俗話說，愛美之心，人皆有之。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在進入小學(xué)之后也應(yīng)該滿足愛美的需求。在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地采用多方面的教學(xué)措施。對于學(xué)生審美的培養(yǎng)，也是目前素質(zhì)教育需要完成的重要目標(biāo)之一，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛好欣賞能力，還需要幫助學(xué)生陶冶情操。

一、小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于落后

實際上，小學(xué)教育與其它階段的教育還是有著本質(zhì)上的差別的，因為小學(xué)階段的教育一般都是采用與小學(xué)生心理生理特征相結(jié)合的教學(xué)方法。而小學(xué)美術(shù)教師在進行教學(xué)的過程中，也基本上都是開展一些美術(shù)基礎(chǔ)知識類的教學(xué)，即使是進行了實踐教學(xué)，也都只是對教材上的一些圖片進行臨摹，這樣的教學(xué)方式并不能夠充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會使小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生也不會積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。在這樣的教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，因此小學(xué)教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常必要的。

（二）教師對審美能力培養(yǎng)的不重視

由于我國基礎(chǔ)階段的教學(xué)一直都受到應(yīng)試教育的影響，因此美術(shù)教學(xué)也不能夠得到預(yù)期的效果。由于美術(shù)課程是小學(xué)課程中的復(fù)課，所以美術(shù)教學(xué)本身就沒有在小學(xué)教學(xué)中受到足夠的重視，甚至在安排課程的時候也對美術(shù)課程并不重視，安排的課時非常少。即使是美術(shù)教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，也并不重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，甚至很多美術(shù)教師并不是專業(yè)的美術(shù)教師，只是由其它學(xué)科的教師暫代這樣的狀況，也就使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠充分。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教學(xué)的現(xiàn)狀

想要開展審美教學(xué)，就一定要重視小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不僅會幫助小學(xué)生養(yǎng)成審美能力，同時還對小學(xué)生的德育產(chǎn)生著非常重要的影響。但是目前而言，很多小學(xué)對美術(shù)教學(xué)并不重視，即使有很多學(xué)校在設(shè)置課表的時候有關(guān)于美術(shù)課程的內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)中并沒有進行系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)。再加上很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)所采用的評估機制非常落后，這也就使很多小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，并不會對學(xué)生的素質(zhì)能力和素質(zhì)教育進行培養(yǎng)。除此之外，現(xiàn)階段我國的小學(xué)存在的一個最普遍的問題就是，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候并沒有專業(yè)的美術(shù)教師。對于我國一些一二線城市來講，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)非常普遍，但是一些三線城市甚至是一些城鎮(zhèn)地區(qū)，還受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及地理文化差異的影響，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。可以說，大部分的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置存在著形同虛設(shè)的問題，這也就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)成為一紙空文。除此之外，還存在一個最為明顯的問題，就是小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，創(chuàng)新能力并不能達(dá)到要求，甚至還存在著填鴨式的教學(xué)。美術(shù)教師在教學(xué)過程中僅僅會引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹，甚至還有一部的教師并沒有考慮到學(xué)生之間的個性差異，只會采用一些籠統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時還會降低學(xué)生對美術(shù)的興趣。想要使這種現(xiàn)狀得以改變，小學(xué)美術(shù)教師就一定要解放教學(xué)思維，保證在教學(xué)過程中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，其最鮮明的特征就是借助美術(shù)知識、美術(shù)技能和美術(shù)媒介來表現(xiàn)小學(xué)生的個人想象能力和情感。在這樣的教學(xué)背后，還有著更深層次的美術(shù)追求，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求不斷踐行。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主體驗

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中一定要積極地發(fā)散學(xué)生的思維。在進行欣賞教育的過程中，可以將欣賞教育的內(nèi)容進行獨立的展示，將欣賞教育的內(nèi)容貫穿于美術(shù)教育的每一個環(huán)節(jié)中。比如，在進行部編版小學(xué)三年級上冊第十一課“我們的音樂會”的教學(xué)時，教師在教學(xué)活動開始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生帶上一件樂器或者準(zhǔn)備一首歌曲，在開展教學(xué)的過程中進行節(jié)目表演。通過這樣一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍來開展教學(xué)，能使學(xué)生從心底愛上音樂。另外，教師在進行教學(xué)的過程中，還需要注重自己的言談舉止，對自己的一些權(quán)威性的語言進行改善。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的自我觀點已經(jīng)逐漸凸顯出來了，他們在日常生活中常常還會出現(xiàn)“我認(rèn)為、我覺得”等類型的詞匯。甚至對于這一階段的學(xué)生而言，他們的探究能力已經(jīng)越來越高，這一部分學(xué)生的創(chuàng)造力也是很強的，他們往往都比較喜歡參與問題的討論。所以，教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的自主體驗，保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到欣賞能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中借助游戲來加深學(xué)生的印象

對于孩子而言，游戲是他們的天性，因此美術(shù)教師在進行欣賞教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎逡徊糠钟螒颍⒁髮W(xué)生能夠在游戲完成欣賞。比如，在進行部編版小學(xué)三年級上冊第十八課“奇妙的建筑”的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥占恍┙ㄖ膱D片或者視頻，然后組織學(xué)生通過游戲來對其進行觀察與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生審美能力的提升具有很好的促進作用。另外，教師還需要在進行欣賞教學(xué)的過程中，將欣賞放在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，如果一堂完整的美術(shù)課缺少欣賞教學(xué)，那么這就不會是一堂完整的美術(shù)課。比如，在進行嶺南美術(shù)出版社小學(xué)三年級上冊校本課堂“布貼畫”的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中先向?qū)W生展示出布貼畫的作品，讓學(xué)生對其進行欣賞，然后讓小學(xué)生進行合影，這樣學(xué)生就能夠很快融入美術(shù)教學(xué)的過程中。

（三）規(guī)范教師的教學(xué)流程

小學(xué)美術(shù)教師在開展欣賞教學(xué)的過程中，一定要保證與學(xué)生之間的體驗結(jié)合。在進行作品介紹的過程中還需要結(jié)合作品的背景和其內(nèi)在的藝術(shù)性以及學(xué)生的內(nèi)部情感體驗，使整個教學(xué)能夠趨向于內(nèi)外結(jié)合的狀況。同時，在開展欣賞教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵守一定的操作流程，保證欣賞教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。美術(shù)欣賞教學(xué)的操作流程大概是：描述、分析、解釋和評價。教師在進行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，一定要要求學(xué)生仔細(xì)觀察，對作品進行分析，使學(xué)生能夠通過語言來描繪出作品內(nèi)容和種類。另外，還需要保證學(xué)生能夠?qū)λ蕾p作品進行色彩構(gòu)思上的研究。這樣不僅可以提升學(xué)生的賞析能力，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松地表達(dá)出自身的感受。

四、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而提升小學(xué)生的審美能力。本文主要針對小學(xué)美術(shù)教師對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)展開了研究，希望能夠提升小學(xué)生的審美能力，幫助我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進小學(xué)生綜合能力的提升。