探討合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省白銀市第十中學(xué) 高國權(quán)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽課。當(dāng)學(xué)生以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們無法擁有更多學(xué)習(xí)上的自主性，也很難獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的全面成長。為了使學(xué)生更好地成長，教師在授課過程中開始采取“合作學(xué)習(xí)”的授課方式，把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

（一）有利于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

合作學(xué)習(xí)的授課方式改變了以往教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課形式，采用教師掌握授課進(jìn)度及方向，學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式進(jìn)行英語教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，這種授課方式具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，在小組合作中，為完成課堂任務(wù)，組成員互相配合監(jiān)督，極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生主動(dòng)解決問題，勢(shì)必要接觸更多的相關(guān)知識(shí)，這樣就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。最后，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)會(huì)更多，學(xué)生英語得到更多鍛煉，英語口語水平將得到有效提升。

（二）有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在聽課中完成。而在合作學(xué)習(xí)這種模式下，為完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，更多的團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了學(xué)生的溝通互動(dòng)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決合作中出現(xiàn)的問題，才能更好地完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的授課模式發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)模式，將有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用技巧探討

（一）創(chuàng)建合適的合作情景

為提升合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建合適的合作情景。如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“月份”等內(nèi)容時(shí)，可以為不同團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建關(guān)于月份的不同對(duì)話情景，讓學(xué)生進(jìn)行交談，最終對(duì)每個(gè)隊(duì)伍的合作結(jié)果進(jìn)行探討、對(duì)比，以此鍛煉學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)情景要聯(lián)系實(shí)際，以生活為依據(jù)，設(shè)定和設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景的應(yīng)用是一個(gè)不斷完善的過程，經(jīng)過更多對(duì)情景的應(yīng)用，我們對(duì)相關(guān)情景的應(yīng)用能力將得到提升。

（二）注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員搭配的合理性

為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師需要結(jié)合各種情況對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行搭配。在創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的性格情況，將擁有類似性格特征的學(xué)生分在同一團(tuán)隊(duì)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)合作的順利展開。同時(shí)，不同學(xué)生的英語能力存在差距，因此在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分配時(shí)，要注意將基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生分在同一團(tuán)隊(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，對(duì)團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)行分配時(shí)，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組成，以達(dá)成更好的教學(xué)效果。

（三）小組合作次數(shù)應(yīng)適量

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生小組合作的次數(shù)應(yīng)得到控制。一方面，對(duì)于口語應(yīng)用類的小組合作可以進(jìn)行多次安排，以促進(jìn)學(xué)生口語的提高；另一方面，對(duì)于問題解決類的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)合理安排。對(duì)于容易解決的問題，不應(yīng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以免影響學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)；對(duì)于有難度的問題，可以進(jìn)行小組合作。教師應(yīng)當(dāng)注意小組合作的次數(shù)安排，因?yàn)檫^多類似的活動(dòng)會(huì)降低學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（四）教師要掌握好教師的參與度

小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的有效培養(yǎng)，但并不意味著教師就可以對(duì)學(xué)生撒手不管。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行情況進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于學(xué)生無法解決的問題及時(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，教師不可以忽略自身在合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇可行的團(tuán)隊(duì)合作模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生并不熟悉合作學(xué)習(xí)這一方式，因而教師不能把流程一擺，任務(wù)一分發(fā)，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不再關(guān)注。教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更多的積極作用，對(duì)教師適量參與度、參與時(shí)機(jī)、參與目標(biāo)有清晰了解。教師對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的自我定位越清晰，對(duì)合作學(xué)習(xí)的安排越能游刃有余，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控能力也會(huì)越強(qiáng)，教師的授課水準(zhǔn)也會(huì)隨著提高。

（五）重視成果匯總

合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果整合。由于小組合作的主要形式是學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)主體，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果的掌控主要來自教學(xué)成果的檢驗(yàn)和匯總，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)成果的匯總。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收方式進(jìn)行革新，以求更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果。其次，在對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到每一個(gè)學(xué)生的狀況，以保證合作教學(xué)中每個(gè)學(xué)生受益。最后，教學(xué)成果的匯總可以為教學(xué)的優(yōu)化提供指導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)用好成果匯總環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。

（六）提高學(xué)生參與的積極性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性影響著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過鼓勵(lì)的方式增加學(xué)生參與的信心。同時(shí)也可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和好奇心來提高學(xué)生參與的積極性。初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，也會(huì)影響到學(xué)生的參與能力以及學(xué)生參與的興趣。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生的詞匯量學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，可以教授學(xué)生更多記憶詞匯的方法，如詞根記憶法、小組成員互助記憶等。并且，平時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的重視，通過增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)來提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的具體建議，通過課前預(yù)習(xí)降低學(xué)生參與的難度，增強(qiáng)學(xué)生參與時(shí)的信心，提高學(xué)生參與的興趣。

（七）重視對(duì)學(xué)生合作成果的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的叛逆心理，運(yùn)用好對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供改進(jìn)建議，并對(duì)其合作進(jìn)行引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也可推陳出新，建立多種評(píng)價(jià)方式混合的新評(píng)價(jià)體系，如建立起學(xué)生自評(píng)機(jī)制、組內(nèi)成員互評(píng)機(jī)制、組間成員互評(píng)等多重評(píng)價(jià)方式共存的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)保證評(píng)價(jià)的公正、客觀、有效。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清合作學(xué)習(xí)中“好”的方面和“差”的方面，對(duì)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，差的行為進(jìn)行批評(píng)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)差的行為進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)是建立在了解的基礎(chǔ)上，為保證更好地利用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，這樣才能更科學(xué)、客觀、公正地利用好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有利用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才能更好地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)監(jiān)督非常重要，教師要采用科學(xué)具體的方法使之落到實(shí)處，不可只追求表面繁華而求效果。只有讓小組合作發(fā)揮其真正的功能，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過探究、合作、討論、實(shí)踐、體驗(yàn)等多重方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將在新的學(xué)習(xí)方式中收獲學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，并提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。