交互式電子白板在小學語文教學中的應用及思考

□甘肅省天水市秦安縣葉堡鎮陽兀川小學 陳小玲

一、電子白板在小學語文教學中的使用的重要性

國家新一輪課改開始，課堂教學強調師生互動，交互白板技術正好滿足這一需求，自此，電子白板的運用在小學語文教學上呈逐年上升趨勢。它以直觀動態的呈現模式、良好的交互性、豐富的教學資源，使課堂教學富有變化和活力。

二、電子白板在小學語文教學中的存在的常見問題

筆者通過問卷調查和實地走訪了解了秦安縣的17個鄉鎮（街道）小學的86位語文教師，發現了如下問題：

（一）對電子白板的更新、保養和維護不及時

教室里電子白板的正常運轉，是教師能夠運用電子白板進行教學的重要保證。良好的電子白板為提高教學效果和質量奠定了重要基礎，故定期、及時地對其進行更新、保養和維護就顯得尤為重要。在問卷調查中發現，學校對交互式電子白板按時進行更新和維護的工作做得不到位，沒有主動檢查設施設備是否正常運轉。在實際教學中，有些等到教師發現電子白板出問題了，維修人員才會檢修，更有甚者即使發現了問題，也得不到及時的維修與校正，這樣一則浪費了大量的課堂教學時間，影響了學生上課；二則為學校的管理帶來了諸多不便。

（二）缺少對教師使用電子白板技能的培訓

根據走訪發現，學校很少幾乎沒有組織教師進行電子白板的技能培訓。很多教師都是教學時自己摸索著使用和學習，這大大降低了教學效果和電子白板的使用效益，在一定程度上也表現出學校不大重視教師的信息化素養和現代媒體教育理念。把電子白板使用技能的獲得全靠教師個人，是不科學，也是不切實際的。教師在平時除了工作也還有自己的生活，騰出的空閑時間去學習一種新的教學技能和教學方式是困難的。學校是培養學生的主要場所，所以學校有責任和義務為教師提供培訓機會和平臺，以提高教師的教學技能，從而提高教學質量。

（三）教師對電子白板的認知態度不成熟

現在，現代教育技術多媒體技術越來越發達和普及，電子白板的使用是一個大趨勢。然而在走訪中發現，很多教師偏重傳統的教學方式，而對現代先進的教學方式存在偏見，過低地看待交互式電子白板在教學中發揮的作用。大多數教師都把交互式電子白板當成投影工具，這是教師們沒有正確認識到電子白板和投影、幕布之間的區別，把電子白板當成多媒體投影的升級替代品。電子白板最簡便、快捷的功能是教師們最青睞的功能，這也使教師形成了一種思維定式，往往忽視了電子白板的其他功能。

（四）電子白板的使用缺乏人機對話

傳統教學的弊端之一便是缺少與學生的互動，教師一味地進行灌輸式教學，學生只負責接收，卻不負責思考。而現在，在教學中電子白板的使用，使以前教師和學生之間面對面的方式轉換成了教師—電子白板—學生三者之間的互動關系，但課堂互動效果仍不盡人意。問題在于教師只是把電子白板當作一臺冰冷的機器，沒有充分發揮主觀能動性，利用電子白板多功能的教學方式加強與學生之間的溝通，也沒有利用電子白板資源的多樣性調動學生的積極性和主動性。教師仍把電子白板當成了一種面向學生單向地傳遞知識的教學輔助工具，沒有實現真正的人機對話，教學互動意識還沒有達到應有的水平。

三、電子白板在小學語文教學中的應用對策

（一）及時維護電子白板的硬件設施

有了基礎的設施設備，還必須加強對電子白板定時和及時的維護、校正與更新，使電子白板能夠正常使用。現在的信息更新速度是如此之快，對教育也是一樣，保證交互式電子白板的資源得到及時更新，獲取一些行業前沿的研究情況，這既是對教師的一種培養，讓教師不斷學習、吸收、借鑒新的教育教學理念，同時也是對學生學習負責任的一種態度，能讓教師把最新、最前沿的資訊傳遞給學生，打開學生的視野。

（二）定期電子白板教師組織培訓

學校應該定期組織教師進行培訓，一則了解他們相關技能的使用情況和對于電子白板使用的意見反饋情況；二則加大對相關人員，特別是教師進行相關技能的教育培訓，以使教師熟練掌握和使用多種功能進行教學；三則及時向教師傳授新的教學技能和方式，還可以適時地了解其他優秀學校使用電子白板教學的成功范例，組織有關專業人士進行講解演示，看相關講座，讓教師意識到電子白板的運用對于教學的幫助，和提高學生學習興趣以及學習效果的幫助。

（三）建立健全監督與考評制度

教室安裝了電子白板，學校也組織了相關的培訓，接下來要落實的就是學校對教師使用電子白板的監督與考評工作。監督和考評工作實際上是一種強化，能讓教師在“強制”中變得自覺和習慣。學校把這種監督與考評機制應用于教師日常的教學過程中，需要教師定期匯報本班的電子白板使用情況及達到的效果，并根據平時對電子白板的掌握和使用情況，特別是教學效果的體現，將其納入學年教師評優評獎中，這樣能更好激發教師對電子白板的使用和興趣。學校組織關于電子白板培訓的最終目的是，希望教師能把電子白板技術運用到語文課堂教學中。從另一方面來說，電子白板的功能諸多，一下子就全部掌握并能熟練運用是有困難的，所以學校的監督考評制度能督促教師不斷練習，使教師慢慢熟悉交互式電子白板的各項功能，甚至去鉆研如何把這些功能用到極致，以最大化地發揮它的作用。

（四）端正對電子白板的認知態度

針對在使用電子白板中出現的兩極分化的不合理現象，教師應該強化自身對電子白板教學的認知，爭取在傳統與現代教學之間找到一個平衡點，既不過度依賴電子白板，也不把它當作一種簡單的教學工具。當然，這個軟件需要小學語文教師掌握電子白板技能和電學與電源等知識等。可是在教學時難免會發生意想不到的情況，如斷電、設備故障等，這些都是不可控的因素。意外情況的發生不可能中斷語文教學，教師要正確看待電子白板技術，電子白板的使用要根據教學目標、內容而定，如新授課和一些示范課就可以選擇電子白板授課，這樣既直觀又形象。電子白板多種功能的配合使用，可以讓整個課堂生動有趣，發揮出傳統教學方式達不到的效果。同時，電子白板的使用更要在了解學生的基礎上，根據學生的需要進行教學。但是對于習題課或者測試課等課也可以不用電子白板，如果為了使用電子白板而使用電子白板，就本末倒置了。

（五）加強人機之間的交互性

電子白板和其他教學媒體之間最大的區別便是它的交互性，這種交互性能使教師對電子白板的操作行為轉化成學生的認知和學習行為。教師在使用電子白板時，應讓學生參與到學習的整個過程中，讓學生真正成為學習的主人，慢慢學會辨析、學會思考，真正體會到學習的樂趣。讓學生動手，這個過程中的每一分收獲都可以讓他慢慢對自己、對學習充滿信心，從而不斷提高學生的自我效能感，反過來又促進學習的進步。教師要認識到自身在人機對話中的重要性，更要找準自己的角色位置，要讓自己在這種教學模式中起到牽線搭橋的作用，充分利用好電子白板的這種交互性，改變師生之間單向的教—學關系，而變成良性的、積極的三邊互動關系。這樣，教師就能更深入地了解學生的學習狀況和思想狀況，更能有針對性地評價、指導學生的學習，同時學生也可以更了解、理解教師的一片苦心。通過電子白板的互動，學生可以更集中精力跟著教師的思路走，積極思考，不斷地發現問題、解決問題，最后提高能力。

在現代教育技術快速發展的背景下，任何教育技術最終都是服務于教育的，必須通過教師的合理開發和利用才能充分發揮出優勢。因此，在電子白板輔助語文教學過程中，教師必須充分調動主觀能動性，圍繞教學目標積極開展教學創新活動，把白板技術用得恰到好處，讓先進的教育技術在小學語文教學中發揮更多的作用。