論小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中體育課程中的應(yīng)用

□河北省邢臺(tái)市第二十三中學(xué) 趙忱

一、提出問(wèn)題

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，但一直以來(lái)，教師將對(duì)體育技能知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為初中體育的教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體性，違背了新課改的要求。現(xiàn)階段，我們提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于教師的因材施教。為了全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我校在體育課程教學(xué)中積極開展了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)。

二、理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用，是一種富有創(chuàng)意性和實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。這種教學(xué)模式分為兩部分內(nèi)容，包括合作與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅增加了個(gè)人團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為今后在生活中、工作中都打下了良好的基礎(chǔ)，也可以增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)合作后的喜悅。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不當(dāng)

隨著教育體制的改革以及教學(xué)觀念的革新，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是具體到每一次的實(shí)施應(yīng)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師在過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中提出的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題并不具備合作探討的意義，而且在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生合作的時(shí)候便呈現(xiàn)出散漫、聊天的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂時(shí)間被大量浪費(fèi)，合作學(xué)習(xí)效果不好。

（二）重視活動(dòng)形式，實(shí)質(zhì)效果不明顯

一些教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的情況。在具體的過(guò)程中，在沒(méi)有事先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗暴的分組，然后組織他們進(jìn)行討論和探究。這樣的組織，往往使每個(gè)小組的學(xué)生水平、興趣不一，學(xué)生的活動(dòng)也呈現(xiàn)出分散的局面，只是表面上的熱鬧，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的合作，不利于學(xué)生合作能力和核心素質(zhì)的提升。

（三）學(xué)生缺乏合作意識(shí)，參與度不高

新課標(biāo)的實(shí)施將學(xué)生作為課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要整個(gè)小組成員的共同進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，小組中的一些后進(jìn)生成了合作學(xué)習(xí)的旁觀者，是優(yōu)秀學(xué)生的從屬者。這樣的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差、理解能力弱，所以很難真正參與到合作中去，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，也厭倦合作學(xué)習(xí)模式。

四、初中體育小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建良好的合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)有效順利地開展的前提是，構(gòu)建良好的合作氛圍、提高課堂效率。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加鍛煉，提高體育的綜合能力。在體育課中不能單純地幫助學(xué)生掌握體育技巧，不能對(duì)學(xué)生的課堂限制過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去積極性，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的體育鍛煉平臺(tái)。另外，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的和諧關(guān)系也是非常關(guān)鍵的。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保證良好體育合作氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽從教師給出的意見。教師也要聽取學(xué)生的意見，可以作為教學(xué)模式優(yōu)化的參考，以進(jìn)一步提高良好合作氛圍的質(zhì)量。

（二）科學(xué)合理地分配小組

合理分配小組的前提是，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。班里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在性格、愛(ài)好、身體素質(zhì)各方面都有著差異，如果沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就會(huì)出現(xiàn)小組分配不合理，導(dǎo)致課堂效率不高的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的分配，從而實(shí)現(xiàn)小組之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。平時(shí)在課上測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，都可以作為分配小組的依據(jù)。例如，在“籃球”教學(xué)中，首先我會(huì)讓學(xué)生展示運(yùn)球和投籃等基本技能，在遵循小組分配的公平性和互補(bǔ)性兩個(gè)原則的前提下，將基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的兩個(gè)層次的學(xué)生組合起來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我會(huì)定期舉行小組籃球比賽，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)心的驅(qū)使下互相幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高籃球水平。但是在“耐久跑”這一項(xiàng)目中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的體能來(lái)分組，體能好的學(xué)生為一組，體能相對(duì)差的學(xué)生為一組。對(duì)每組之間有不同的要求，體能差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)就可以，可以不追求速度。但是在接力賽中，小組之間就要合理分配，體能好的學(xué)生和體能差的學(xué)生互相彌補(bǔ)，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，保證比賽的公平性。總之，實(shí)施小組合作教學(xué)模式，教師要科學(xué)合理地分配小組，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中互相幫助，共同進(jìn)步，享受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）讓學(xué)生做好自我管理工作

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，決定了其在班級(jí)管理過(guò)程中的參與性。傳統(tǒng)教學(xué)中，班級(jí)管理都是由班主任負(fù)責(zé)，這樣的模式缺乏對(duì)學(xué)生因人而異、因材施教的管理和評(píng)價(jià)。而小組合作模式的建立可以讓班主任放權(quán)，讓學(xué)生實(shí)施自我管理。教師可以把學(xué)生分為若干小組，由學(xué)生與教師選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)管理組員。教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行徹底的自我管理。學(xué)生先個(gè)人自學(xué)，再在組內(nèi)交流，再以小組為單位全班交流。只有學(xué)生做好自我管理工作，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

在分組的過(guò)程中，每組安排小組長(zhǎng)一名，教師、體育委員、小組長(zhǎng)之間要進(jìn)行有效的溝通和交流。教師要對(duì)體育委員和小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在課上體育委員要配合教師組織教學(xué)，和小組長(zhǎng)之間進(jìn)行積極配合。小組長(zhǎng)要掌握每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)流程，只有做到自己掌握清楚，才能做好對(duì)組員的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（五）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方式主要分為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出專業(yè)性的意見，能保證小組合作學(xué)習(xí)具有明確的方向，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員之間互相監(jiān)督，虛心接受同學(xué)提出的意見，防止下次出現(xiàn)類似問(wèn)題。教師要將這兩種評(píng)價(jià)機(jī)制合理運(yùn)用，全面體現(xiàn)完整評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)效率提升的有效性，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式下更好地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在大力推廣素質(zhì)教育的背景下，在初中體育教學(xué)中教師要正確使用小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身體育素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。