基于核心素養(yǎng)的小學高年級語文高效課堂構建

魏明紅

摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于提升學生的綜合能力，有利于未來的全面發(fā)展。因此小學語文教師要重視核心素養(yǎng)的培育，在日常的教學中融入核心素養(yǎng)的理念，構建更加高效的語文課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂

語文學科是綜合性和理論性都比較強的一門學科，同時還在學生的學習生涯中占據(jù)著重要地位，是其重要的必修學科之一。在核心素養(yǎng)理念指導下的小學語文教學，不僅可以讓學生接受文化知識的熏陶，提升文化素養(yǎng)，還能夠通過語文的系統(tǒng)化學習幫助他們打下厚實的語言文字功底，有利于未來的全方面發(fā)展。

1.更新教學觀念，豐富教學活動

由于前面對傳統(tǒng)語文課堂中存在的部分問題進行了分析，并以此得知落后陳舊的教學觀念和單一的教學活動對學生積極性的扼殺，且不利于學生思維的發(fā)展教學效率的提升。所以小學語文教師要積極地更新自己的教學觀念，在課堂中尊重學生的主體地位，設置更加豐富多樣的教學活動讓學生也能積極參與其中，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生的自主學習能力，重視學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。同時在教學活動的進行中教師可以引入先進的信息技術，用多媒體為學生帶來更加生動有趣的學習體驗，進一步加強學生在課堂上的參與感[2]。

例如在統(tǒng)編版六年級上冊的《草原》這一課時的教學中，教師可以先為學生播放騰格爾的歌曲《天堂》來進行導入，既讓學生對草原有了初步的聽覺感受，又能為接下來的教學奠定活躍積極的氣氛。之后在學習的過程中，教師可以一邊范讀一邊讓學生觀看草原的圖片，將學生引入遼闊的草原之中，加強學生的參與感，從而激發(fā)起學生的學習興趣和好奇心，充分發(fā)揮小學生的特性。

2、深入探索語文的深刻內(nèi)涵

語文學科的教學目標不僅是教會學生文化知識，還要注重學生的個人的學科素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，語文學科內(nèi)蘊深厚，小學生由于認知水平和理解能力較低，需要教師引導著進行探索。而目前的教材內(nèi)容相對簡單，是由于在編寫的過程中考慮到了小學生的理解能力。小學語文教師在構建高效課堂的過程中，應該引導學生進行更加深入的挖掘，這首先要求教師對于教材內(nèi)容有著更深刻的理解，其次就是采用學生能夠理解的方式進行引導教育[3]。

例如在統(tǒng)編版六年級上冊的《詹天佑》這一課時的教學中，文章講述了詹天佑在經(jīng)歷了各種困難之后成功修建了京張鐵路這一故事。但是僅僅帶學生了解課文中的故事是比較淺層的，學生在學習之后沒有較為深刻的思考和感觸。因此教師可以為學生帶來更多關于詹天佑的資料，讓學生更加全面的了解這一人物的背景故事和個人性格，認識到這一人物是真實存在于歷史之中。還可以為學生介紹當時中國的社會背景，讓學生感受到詹天佑在當時的社會中，在外國勢力的壓力之下，完成鐵路建設的艱難以及他心中熱烈的愛國之情。這樣的深度學習不僅可以讓學生更加理解文章內(nèi)容，還能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的愛國情感。

3.鼓勵學生進行自主學習

自主學習相對于傳統(tǒng)學習是一種新型的學習形式，其更強調(diào)學生是學習中的主體，通過學生自己的探索和分析完成學習。自主學習的形式能夠有效的調(diào)動其學生的積極性，解決學生在課堂中積極性不高的問題，甚至由教師要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，學生對于學習更加主動。同時自主學習還能夠讓學生盡早發(fā)掘自我，認識到自身的學習需求，從而更加高效的學習。而小學生年齡較小，教師可以適當?shù)囊龑В扰囵B(yǎng)起學生樂于自主學習的良好習慣，逐步實現(xiàn)自主學習。

例如在統(tǒng)編版五年級上冊的《北京的春節(jié)》這一課時的教學中，因為春節(jié)這一習俗離學生的生活較近，學生容易對其產(chǎn)生興趣。教師可以讓學生自己對文章采用小組合作的形式進行自主的學習探索，教師可以適當引導學生，如讓學生之間交流自己家在春節(jié)期間的習俗，并有意識的和文中老北京過春節(jié)的習俗進行對比探究，這一小組合作話題更貼近學生生活，學生參與感更強。在這個過程中，學生不僅可以更明確的學習到老舍筆下老北京的春節(jié)習俗，還能股提升自身的自主學習和探究能力，轉(zhuǎn)化被動學習為主動學習[4]。

4.重視學生習慣和觀念的培養(yǎng)

良好的習慣和正確的觀念是非常重要的，從小學生開始就要傳輸給他們正確的價值觀念，在核心素養(yǎng)的指導下，為小學生未來的發(fā)展奠定基礎。

例如在統(tǒng)編版六年級上冊《只有一個地球》這一課時的教學中，教師在教學中可以有意識的引導學生在生活中養(yǎng)成良好的習慣。這篇文章強調(diào)我們只有一個地球，要愛護地球上的資源，教師就可以引申到平時生活中，教育學生養(yǎng)成用水之后及時關閉水龍頭等保護資源等好習慣。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是宏觀層面的要求，教師應該在這一理念的引導下對自己的教學進行積極的反思和改進，通過完善教學中的設計，構建高效的語文課堂。不僅要提升教學效率，幫助學生獲得良好成績，還要重視學生綜合素質(zhì)的培育，為未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]田秋紅.小學語文高效課堂構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：218-219.

[2]陳惠玲.小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略分析[J].考試周刊，2021（63）：1-3.