唐志清

摘要：在實踐教學中，教師會發現學生在歷史學習過程中存在興趣不高、知識掌握程度有限、學習效率低下等問題。而伴隨歷史教育的發展，其重要性日益突顯，學校、教師、家長都對這一課程內容重視起來，歷史課堂所存在的問題應該在教學過程中得到切實解決，以進一步提高初中歷史課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史;師生互動;教學策略

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）教學效果不理想

教學效果是衡量教學質量的有效指標之一，在歷史課堂中，最為突出的問題是互動性差。相對而言，歷史課程比較復雜且枯燥，不如其他課程得心應手，學生在學習這一科目的過程中極有可能因為課程本身的無趣對其產生排斥心理。教師在授課過程中由于傳統教學模式的影響，會以教材內容為主，過度將其作為自身的教學目標，因此疏忽學生的學習需求，當學生遇見難度較大的歷史教學內容時，他們選擇的是開始做其他的事情，例如在課本上畫畫、做其他科目作業、在講臺下面玩游戲等。從而，導致歷史教師無法在課堂上與學生進行有效溝通，不但不能帶動師生之間的互動，還會影響學生的專注力。

（二）不重視歷史課程

在教學實踐中，有部分學生對歷史教學沒有良好的認知，缺乏足夠的重視，認為歷史只是附加學科，不值得花費時間與精力去學習。此外，大多數學校將歷史課程設置為下午，學生在經過一個午休時間后，下午總體會出現困、乏、等情況，這會在一定程度上影響歷史的教學效果。而在大多數家長和學生眼里，語、數、英才是重點學科，對歷史學科不夠重視，沒有端正學習態度，從而影響歷史教學效果以及學生高中入學考試成績。通過對嚴峻的考試形式進行判斷，可清楚了解歷史學科的重要性，其成績將直接影響學生的總分。

二、構建互動性歷史課堂的教學策略

（一）師生共同表演情景劇

為構建趣味性歷史教學模式，可以適當創新教學方式。教師可以通過扮演課堂的某個相關角色，通過情景對話的方式讓學生更快地進入學習狀態，或者組織學生參照課本中的人物進行角色扮演，讓學生體驗到更多的學習樂趣。互動性教學模式的構建策略主要是豐富教學形態，包括轉變“教師”與“學生”的身份，可通過“簡單歷史小演講”“歷史小短劇自行匯演”“歷史流行音樂教學”等各種活動來豐富課堂形態。教師還可以通過進行更多有趣的歷史游戲，讓學生在游戲過程中掌握一定的知識內容。在教學過程中，教師必須具備較強的創新能力，通過對學生群體的興趣愛好來評估各項活動內容的設置方法，并且時刻關注學生對歷史課堂的反饋情況，及時認知這類活動的構建價值。

在情境教學過程中，最重要的是幫助學生塑造一種“事件情境感”，要有效地為學生提供接觸機會。教師可以根據每一單元對學生的基本學習要求以及教學內容為學生尋找適合扮演的情景劇，通過角色扮演提升學生對歷史事件的認知和思考程度，并且增設部分環節，例如獎勵、競答等，為整個情景劇注入全新的學習內容。例如，在學習“洋務派的改革變法”時，教師可以和學生分角色扮演，教師負責扮演洋務派，而學生扮演清朝皇室，在此過程中，讓學生明白洋務運動失敗的根本原因。另外，教師要始終將教學大綱的教學要求與學生具體學習情況進行綜合考量，充分把握情景劇的適用性，有效創新課堂教學形式，優化教學效果。

（二）構建親子及師生共同互動性歷史課堂

“父母是孩子最好的老師”。學生在課堂學習中，可能會由于自身生理心理等各種因素導致上課時分心走神。而在這一過程中，可能也缺乏一個有效的引導力量，例如父母的支持和鼓勵，這對學生成長和學習至關重要。因此，親子及師生共同互動性課堂的創設十分必要。教師必須在傳統歷史課堂的基礎上，適當地對課堂類型以及授課環境進行創新，在原有課堂基礎上適當加入某些親子及師生共同互動的課堂內容，使學生在家長的引導和陪伴下，能夠更為全面地發揮自身潛能，從而更快樂地進入自主學習狀態。該課堂最為重要的因素是家長的引導，因此，家長的參與是關鍵性的影響因素。這一課堂教學策略是基于初中生群體的發展特點和影響教學的關鍵性因素進行創新的，對初中生群體具有關鍵性主導作用。例如，在講解《西安事變》這一課時，教師可對學生進行提問，“在西安事變中，好不容易抓到蔣介石，為什么沒有殺他呢？”將這個問題拋出后，讓學生和家長分組討論，鼓勵學生在互動中踴躍發言，最終明白世界和平的重要意義。

（三）延伸部分課堂活動內容

在傳統初中歷史的授課過程中，教學內容會相對局限于教材知識，內容相對枯燥乏味，為進一步優化初中歷史教學的整體效果，需要創新部分教學內容和方式。作為教師，必須基于原有教學環節不斷注入新的教學內容，讓整體課堂環境更為生動、活潑、有趣。教師可以提供多種教學形式，讓初中生群體主動選擇一種自己喜歡展現自我的方式，例如個人演講臺、情景劇扮演、日常對話等，還可以為學生預留線上作業，讓學生通過線下學習、線上交流的方式對所學內容進行雙重鞏固，真正實現教學預設目標。

隨著教育改革的不斷深入和現代社會人才需求的多元發展，歷史已經成為初中階段的基礎性課程。 根據目前教育質量的基本要求，歷史已經成為初中教育的主要內容，其對于初中生掌握學習技能和提高學習效率具有關鍵性主導作用。

參考文獻：

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