董華秀 王大祿

摘要：班主任不僅承擔著“教書”的任務，還需要“扛”起“育人”的大旗。隨著素質教育的不斷推行，小學生的德育教育已經成為教育工作者最主要的目標。班主任教師不僅要事無巨細地照顧著學生，還要在班級管理過程中滲透德育，幫助小學生實現快樂學習、健康成長。下文就小學班主任在班級管理中滲透德育工作的有效性進行分析與探究，并提出具體試行途徑。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;德育工作

前言：

“贈人玫瑰，手有余香。”小學班主任的工作雖然瑣碎，但也有著無限的吸引力，看著孩子們一點一點地成長，養成良好的學習習慣和生活習慣，對每一個班主任來說，都是一種心靈慰藉。班主任在進行班級管理工作時，除了要引導學生養成良好的學習習慣，還應當積極滲透德育，幫助學生樹立正確的價值觀念。使學生既有足夠的知識技能去面對生活中的問題，還能夠有良好的品德，這也是立足于社會的根本。

一、提高小學班級德育管理有效性的價值

小學階段開展德育教育，是保證德育活動有效進行的重要形式。校園德育教育指的是在校園內和班級內，學生可以自覺遵守道德行為準則，履行對自身、對他人、對班級的相應義務，并有組織、有計劃地施加系統的道德影響[1]。德育教育是培養小學生正確價值觀念、道德準則的有效途徑，使小學生在校園內明確人類行事的準則，具有良好的道德品質。在我國當今的教育模式下，大多都在推行德育教育，政治教育、思想教育、道德教育等，都是學生的必修課程。而小學班主任教師在進行班級管理時，也應當積極滲透德育教育，保證自身的工作有效進行，不僅是為小學生的成長奠定基礎，還可以為社會培養更多元的人才。道德教育是促進學生道德發展的教育，使學生形成一定的世界觀、人生觀，提高自身的政治觀念、道德信仰。小學生正處在身心發育的關鍵時期，班主任教師的工作也是德育教育開展的重要途徑，首先，班主任要規范自身的語言行為，將自身作為學生學習、模仿的榜樣。其次，要不斷對學生進行感恩教育、道德培養、遵紀守法意識培養、文明習慣培養。使學生可以遵守自身的道德規范，誠實守信，心中有祖國，心中有他人，這也是提高學生人際交往能力的關鍵。對小學生開展德育教育工作，還可以幫助學生形成健全的人格和良好的心理品質，增強自信心，正確認知自我，秉承樂觀、向上的態度面對學習和生活，提高社會適應能力。

二、提高小學班級德育管理有效性的策略

（一）培養正確道德觀念

孩子是快樂的天使，擁有孩子就擁有幸福，有人說：“小學教師是快樂的，因為常常與童年為伴，與青春為伍。”小學班主任教師若想保證自身工作的有效性，首先就應當從工作中尋找快樂之源，感受學生的童年，感受童年的樂趣。小學生的道德品質、價值觀念等思想都較薄弱，單純的家庭教育已經無法滿足小學生的需求。因此，班主任教師除了要落實日常的班級管理工作，還要將德育教育貫徹于自身的每個工作環節中，培養學生正確的道德觀念。俗話說：人性本善，但也是人性本惡。小學生并不具備正確的是非觀念，所以教師就應當進行培養和觀念滲透，引導學生形成正確地看待生活中的事物，養成良好的道德觀念，樹立積極向上的道德標桿，為自身的成長奠定基礎。教師可以在班級設定“日常行為規范守則”，來限制學生一些不好的行為習慣。

（二）開展校園德育活動

蘇霍姆林斯基說：“孩子在離開學校的時候帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想和追求[2]。”教育的本質，不僅僅是基礎知識教學，更重要的是培養學生的知識技能和綜合能力，讓學生具備強大的能力走出校園，走入社會。小學班主任在進行德育管理工作時，可以開展德育教育活動，讓學生在活動的同時，感受道德的魅力。比如，在開展主題班會時，教師可以發散學生的思維，告訴學生“別唯書，要唯實。”小學生不具備正確的道德觀念，主要就是受限于生活經驗，生活經驗的匱乏導致他們并沒有見識過許多事物，也缺乏對事物的判斷能力。在開展校園德育活動中，教師可以將自身的親身經歷講給學生，讓學生感受教師的生活，感受社會的“險惡”與“美好”。在國慶節、建黨節等節日，教師帶領學生觀看我國的發展史，培養學生的家國意識和家國信心;在中秋節、端午節、清明節等傳統節日時，教師組織學生進行節日文化活動，讓學生在感受傳統節日的同時，提高民族信心;在父親節、母親節、重陽節時，教師可以培養學生的感恩意識，讓學生懂得感恩，懂得孝順父母，懂得尊老愛幼。

（三）組織社會實踐活動

培養學生社會意識的最直接、最有效的途徑就是讓學生真正走入社會。班主任教師在落實德育工作時可以組織社會實踐活動，讓學生在活動的同時感受社會，提高自身的社會意識[3]。在社會中有許多需要我們幫助的人，我們應當盡自己所能，伸出援手，讓世界更美好。比如，教師可以組織學生進行“義捐”活動，將自己用不到的書籍、玩具等，捐給孤兒院的小朋友們。也可以將一些自己不再需要的物品進行義賣，所得的資金捐獻給山區的孩子們。人們常說：世界上沒有真正的感同身受。所以教師就應當讓學生意識到自己生活的幸福和美好，可以奉獻出自己的一點力量，為需要照顧的小朋友提供幫助，將愛心傳遞下去。在這種活動下，不僅可以培養學生的愛心，也能讓學生明白幸福的來之不易，使學生長大后可以變成一個溫暖的人;充滿愛心的人;樂于助人的人。隨著社會的進步，人們的生活水平已經逐漸提高，許多家長也將重心放在了孩子的教育上，這也對教師的工作提出了更高的要求。教師不僅要完成基礎的教學工作，還應當培養學生正確的價值觀念。使學生充分認識到自身的優點，形成自信心，養成良好的交際能力，這也是學生成長與發展的重要環節。

結論：

總而言之，教師除了要承擔基礎知識的教學，還應當致力于培養學生良好的道德品質，這才是教育的根本意義。小學階段的學生，經常會將班主任作為自身的典范，班主任在履行管理工作的同時，也要積極滲透德育，承擔起自身的愛與責任，保證小學生在校園生活中快樂學習、健康成長。

參考文獻：

[1]楊瑞娜.基于素質教育下小學班主任管理班級中德育教育探究[J].讀寫算，2021（28）：17-18.

[2]曹欣欣.小學班級管理與德育的有效結合分析[J].新課程，2021（38）：227.

[3]王春麗.多向滲透，發掘小學德育管理新起點[J].小學教學參考，2021（27）：95-96.