美術學科核心素養下高中美術教學“問題情境”創設研究

尹湘平

摘? 要：在我國基礎教育深化改革過程中，學科核心素養也深入到了各個不同學科的教學當中。在高中美術教學中，教師不僅需要引導學生學習相應的美術知識，也要通過美術教學培養學生的美術學科核心素養。為了更好地促進學生美術核心素養發展，教師可以在課堂上創設問題情境，引導學生主動對相應的美術學習內容進行探索。本文就美術學科核心素養下高中美術教學“問題情境”創設進行研究。

關鍵詞：高中美術;學科核心素養;問題情境

在社會快速發展的同時，對于教育也有了更高的要求，為了更好地培養符合社會需求的人才，在高中美術教學中，教師不僅需要傳授學生知識，更重要的是培養學生應該具備的必要品格和能力，也就是美術學科核心素養。在具體的教學中，教師引導學生主動投入到美術教學中，讓學生認識到美術學科的真諦，如此才能讓學生形成相應的美術學科核心素養。在高中美術教學中，教師可以創設問題情境，讓學生主動地教學內容進行探索，在這個過程中，學生對于美術學習會有更加深刻的體會，從而引導學生美術學科核心素養的形成。

一、明確單元教學的主題

在教學中創設問題情境，往往是圍繞著同一個主題進行的，在確定了單元教學主題，教師可以圍繞著教學主題，為學生創設問題情境。所以在高中美術教學中，教師應該對教材進行分析，總結出單元教學的主題，然后在主題的基礎上進行拓展，并且作為問題情境創設的基礎。在高中美術鑒賞教學過程中，因為其中的內容比較豐富，如果僅僅局限在一個方面進行教學。通過單元主題問題情境創設，可以將一個單元的內容的串聯在一起，如此可以有效梳理的課堂教學內容，讓學生對美術鑒賞內容有更加完整全面的認識，如此也更有利于學生美術核心素養的發展。如在《勰煌的美術歷程》這一單元的教學中，其中主要接介紹了從原始時代到現代的美術發展歷程，在教學設計中，教師可以將這一個單元的教學內容進行整理，然后創造一個“美術時間走廊”情境主題，從原始到現代，依次給學生展示多種不同的原因知識內容。在“原始人的創造”的教學中，可以在“時間走廊”的大主題下創造“原始美術空間”，并且在其中創設問題情境。

二、結合生活創設真實情境

美術是一門重要的藝術學科，所有的藝術都來自于生活。學生在鑒賞美術作品的時候，也需要結合自己的生活實踐，如此才能真正地理解美術作品的內涵。而在美術鑒賞教學中，教師也需要積極尋找學生生活與美術作品之間的聯系，通過這些聯系加深學生對作品內容的理解。所以在具體的教學實踐中，教師可以結合學生的生活，為學生創設真實的問題情境，結合一些生活問題，引導學生對美術作品進行更加深入的思考，如此學生對美術作品的感知也會更加清晰。教師課堂上創設生活化問題情境之前，應該了解學生的而生活情況，根據學生的生活經驗創設教學情境，而且創設的教學情境應該與教學的主題相符合，如此才能將學生代入到相應美術作品的情境中，從而提高學生美術感知鞥能力，促進學生美術核心素養的提升。如在“原始人的創造”教學中，其中涉及到的很多作品帶有豐富的生活氣息，對此教師可以帶領學生帶入自己的現代的生活，加深學生對于一部分原始人“作品”的理解，如此學生可以更加深入理解美術與生活之間的聯系，并且培養學生健康的審美，也能提升學生的美術核心素養。

三、合理設置問題引發學生思考

在高中美術教學中創設問題情境，是為了更好地引導學生對于美術的思考，讓學生可以主動投入到美術學習當中。在問題情境創設中，問題的設置是非常重要的，教師的有效設問不僅可以引發學生的思考，也會讓學生暫時進入到一個相對真實的教學情境中，而教師在課堂上的無效設問不僅難以引發學生的思考，甚至會讓學生對美術學習法失去興趣。所以在教學實踐中，高中美術教師應該結合具體的教學內容，并且考慮到學生的興趣愛好，提出合理的問題，引導學生進入到問題情境當中，促進學生對教學內容的理解。如在“什么是美術作品”的教學中，教師可以結合標題來設置問題，并且結合學生的生活經驗，給學生提出一連串的問題，通過問題引導學生的思考，并且讓學生對于美術內容有更加深刻的理解。如在課堂開始的時候，教師可以給學生展示“什么是美術作品？”的問題，讓學生進行思考，這個時候的學生很難給出一個比較完整的定義，在這時候，教師可以將問題進行細化“那同學們可以思考一下生活中見到過的美術作品有哪些？”可以讓學生歸納一些生活中常見的美術作品。在學生完成列舉之后，教師可以引導學生將這些作品進行分類，如繪畫、雕刻、建筑、攝影、泥塑等。最后，教師可以提問“這些美術作品有什么共同點？”引導學生總結美術作品特點，如此學生也就可以得出美術作品的具體定義。在這個過程中，學習到的內容都是學生自己探索出來的，所以學生在學習的過程中，對于美術的理解也會更加深入，學生也能更好地提升自身的美術核心素養。

四、總結

綜上，在當前的核心素養背景下，高中美術教師需要更加重視美術教學，在教學的過程中也應該積極引導學生積極對美術內容進行思考，讓學生在學習中提升美術核心素養。高中美術教師可以在教學中通過明確單元教學的主題，結合生活創設真實情境，合理設置問題引發學生思考，讓學生在問題情境中對美術作品以及相關的美術知識進行思考，促進學生美術核心素養的形成。

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