學(xué)校社會工作視域下高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究

嘉應(yīng)學(xué)院 廖海帆

一、我國高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會發(fā)展的重任，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠行窂剑髮W(xué)生的思想政治教育主陣地則是高校思政教育。伴隨我國信息時代的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)以書本灌輸性政治教育為主導(dǎo)的高校思想政治教育，隨之面臨一系列的問題與挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)理念需與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)高校思政教育容易忽視學(xué)生的個體性需求，同時缺乏發(fā)展性、創(chuàng)新性的教育理念，導(dǎo)致教育成效不斷降低，學(xué)生無法得到全方位發(fā)展。因此，高校思想政治教育亟須更新教育理念，擴(kuò)充知識體系，豐富學(xué)科內(nèi)容，吸收社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的優(yōu)秀成果，借鑒社會工作等新興學(xué)科的科學(xué)服務(wù)要素，以學(xué)生為主體，以合作、自主、交流式教學(xué)為主，尋求平衡點，注重學(xué)生德智體美勞等的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。

（二）教學(xué)方法需與時俱進(jìn)

在教學(xué)方法上，當(dāng)前高校思政教育仍以教師單向傳授知識的模式為主導(dǎo)，無法滿足學(xué)生個性化、多樣化的成長需求。只有不斷依托新技術(shù)、聚集新資源、結(jié)合新需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能將“一味灌輸”轉(zhuǎn)換為“講說演”，化“被動”為“主動”，切實提高思政教育的針對性和實效性。

（三）人才隊伍需充實加強(qiáng)

當(dāng)前，高校思政教育仍是思政專職教師和輔導(dǎo)員相結(jié)合的模式，前者主要負(fù)責(zé)思想層面教育與引領(lǐng)，但在學(xué)生問題解決、個人能力發(fā)展方面動力不足，后者承擔(dān)著大量的學(xué)生事務(wù)性管理、黨團(tuán)建設(shè)、資助幫扶等工作，容易忽視學(xué)生的個別化需求。引入學(xué)校社會工作專業(yè)隊伍，可以從不同的專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方法方面對傳統(tǒng)的高校思政隊伍進(jìn)行補(bǔ)充，鞏固思政教育成效。

二、學(xué)校社會工作與高校思想政治教育聯(lián)動的可行性

學(xué)校社會工作與高校思想政治教育兩者雖然分屬不同學(xué)科范疇，但在目標(biāo)追求、工作對象之間具備相關(guān)性，在理論基礎(chǔ)、工作方法、工作范圍等方面具有互補(bǔ)性，這為學(xué)校社會工作與高校思想政治教育實現(xiàn)聯(lián)動提供了可能。

（一）關(guān)聯(lián)性

在目標(biāo)追求上，高校思想政治教育在提升高校學(xué)生的思想道德水平的同時，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。學(xué)校社會工作遵循“助人自助”宗旨，以為困難學(xué)生提供服務(wù)、實現(xiàn)學(xué)校教育目的、促進(jìn)學(xué)生人格完善和為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。兩者都以“以人為本”作為邏輯起點和價值出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生需求與成長，提高學(xué)生社會適應(yīng)力。在工作對象上，高校思想政治教育與學(xué)校社會工作都是以全體學(xué)生為工作對象，學(xué)校社會工作同時注重連接與學(xué)生相關(guān)的教師、家長、社會資源，協(xié)助學(xué)生緩解個人與家庭、與社會的不適應(yīng)性。兩者都強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W生個人潛能、解決問題的能力和自我實現(xiàn)。

（二）互補(bǔ)性

理論基礎(chǔ)方面，高校思政教育與學(xué)校社會工作都涉及政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論，學(xué)科背景相互交叉。而社會工作理論所具備的理論手法、研究范式，更有利于高校思政教育者人性化科學(xué)分析學(xué)生問題的性質(zhì)及產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上制訂具體服務(wù)計劃。工作方法方面，傳統(tǒng)思想政治教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的一致性，注重平均發(fā)展，忽略了學(xué)生個性發(fā)展需求。學(xué)校社會工作承認(rèn)并注重個體差異，更注重因材施教地解決學(xué)生實際問題，有利于實現(xiàn)高校思想政治教育手法的改革與創(chuàng)新。

三、學(xué)校社會工作與高校思想政治教育聯(lián)動的現(xiàn)實路徑

結(jié)合社會工作本土化發(fā)展，將社會工作三大工作方法引入高校思想政治教育，對創(chuàng)新高校思政教育模式，拓展教育領(lǐng)域，解決思政教育在專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)中面臨的難題，具有較強(qiáng)的前瞻性與實踐意義。

（一）個案工作介入

高校思想政治教育面向的群體數(shù)量大、服務(wù)范圍廣，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體需求，協(xié)助解決學(xué)生實際困難。學(xué)校個案工作的服務(wù)對象主要是需求特別、問題嚴(yán)重的特殊學(xué)生，通過評估學(xué)生社會生態(tài)系統(tǒng)收集資料、整合資源，針對性地制訂介入計劃，協(xié)助學(xué)生分析并解決難題。學(xué)校個案工作作為傳統(tǒng)思政教育的補(bǔ)充，能針對性地處理學(xué)生問題，提高學(xué)生自主發(fā)展能力，并逐步形成長效教育機(jī)制，鞏固思政成效。在具體的個案輔導(dǎo)中，可以借鑒個案工作基本程序，制定相對應(yīng)的輔導(dǎo)步驟，實現(xiàn)思政教育工作方式方法的創(chuàng)新。在這一過程中，應(yīng)做到尊重、接納學(xué)生，毫不保留地表達(dá)同理心，同時記錄服務(wù)過程，方便查閱與資料分析及后續(xù)跟進(jìn)。

（二）小組工作介入

學(xué)校小組工作是在小組工作者帶領(lǐng)下，通過一群有共同需求或問題的人的持續(xù)性互動，形成小組動力和小組經(jīng)驗，達(dá)成個人、小組和社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)。工作過程強(qiáng)調(diào)小組成員面臨問題的相似性，劃分不同類型小組，分別制定不同介入目標(biāo)與引用理論模式，并實施可行計劃。在借鑒小組工作方法過程中，高校思政教育同樣可以通過評估調(diào)查、訪問等方式，針對學(xué)生的思想、心理行為等問題，分別建立相應(yīng)的互助小組。通過小組成員之間互助學(xué)習(xí)與鼓勵支持，緩解壓力，建立互信，發(fā)展交際能力與團(tuán)隊合作能力，實現(xiàn)個人成長與共同發(fā)展，切實發(fā)揮思想教育的育人功效。

一方面，可以借助小組工作的模式，改善教育手法。一是借鑒小組工作互動模式，通過成員、小組、社會環(huán)境的三重互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高各成員的能力。二是借鑒發(fā)展模式，以小組動力學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等為基礎(chǔ)，重視挖掘個人能力，恢復(fù)社會功能。另一方面，結(jié)合組員需求，制定相應(yīng)的工作步驟，開展與思想政治教育主題相關(guān)的各類型課堂及社會實踐活動，實現(xiàn)思政教育方式方法的創(chuàng)新發(fā)展。同時在小組服務(wù)過程中，要注意表達(dá)對學(xué)生的接納與尊重，認(rèn)同小組種類、功能的多元化，同時承認(rèn)學(xué)生的主體地位、認(rèn)可學(xué)生的獨特性和多樣化的需求。

（三）社區(qū)工作介入

將學(xué)校社區(qū)作為高校思想政治教育的新場域，能夠突破時空的限制，協(xié)助社區(qū)解決問題的同時鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。具體而言，就是鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)問題解決和社區(qū)建設(shè)，協(xié)助明確社區(qū)問題、調(diào)查社區(qū)需要、挖掘社區(qū)資源、整合社區(qū)資本以及緩解社區(qū)矛盾與沖突，從而提高學(xué)生自主決策力、解決力、適應(yīng)力，實現(xiàn)社區(qū)和諧。具體操作過程中，以學(xué)校為服務(wù)平臺，在班級、社團(tuán)、黨支部、行政集團(tuán)等大力開展思想政治教育主題活動，可以借助文藝匯演、志愿服務(wù)、科普宣傳等方式，利用“自上而下”+“自下而上”的雙重路徑，踐行思想政治教育，提升學(xué)生社會責(zé)任感。

（四）“社工化”高校思想政治教育隊伍

1.更新知識體系，提升思政教育教學(xué)水平

學(xué)校社會工作與思想政治教育同屬于社會科學(xué)，具備較強(qiáng)的針對性、專業(yè)性和可操作性。高校思政教師通過學(xué)習(xí)學(xué)校社會工作的知識理論工作手法，更新、補(bǔ)充已有知識體系，擴(kuò)大知識涉獵范圍，能夠在解決學(xué)生問題時針對具體情境，采取整體性、系統(tǒng)性的視角，深入分析大學(xué)生的思想行為、心理變化及其原因，采用科學(xué)新穎的方法開展思政教育，提高思政教育的針對性和有效性，提升思政教學(xué)水平。

2.轉(zhuǎn)變角色定位，提高思政教育服務(wù)質(zhì)量

作為高校思政教育隊伍主體的輔導(dǎo)員，長期以來承擔(dān)大量學(xué)生事務(wù)性工作并投入大量的時間精力，卻在實際工作中面臨無法精準(zhǔn)挖掘?qū)W生個體需求和心理困境的情況。學(xué)校社會工作介入思想政治教育，有利于輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變與角色定位，從“大包大攬”到“專職專干”，從“管理者”到“服務(wù)資源提供者”，從“教育者”到“支持使能者”，成為具備專業(yè)理念、人文情懷、以生為本的教育工作者，更高效地為學(xué)生提供服務(wù)。

3.聘用專業(yè)社會工作者，充實思政教育人才隊伍

社會工作秉持“助人自助”“同理心”“接納”的價值信念，在家庭問題、學(xué)校教育、心理健康、社區(qū)服務(wù)等各方面，致力于問題解決的同時，促進(jìn)服務(wù)對象自我實現(xiàn)。將社會工作者隊伍引入高校教師隊伍，形成“思政教育者+輔導(dǎo)員+社會工作者”的“三腳架”模式，構(gòu)建專業(yè)化、職業(yè)化、多元化的“混合型”思政教師隊伍，在強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)、增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)的同時，切實優(yōu)化教育資源，提升思政教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實高校立德樹人任務(wù)。