基于現代多媒體技術的高中政治課堂教學研究

甘肅省蘭州市第三十三中學 殷虹勝

多媒體技術引入高中政治課堂教學，為政治教師的教學工作提供了新型教育工具。教師在課堂授課的過程中，運用計算機、投影儀等教學設備，播放與課程內容相關的音畫視頻文字等內容，與傳統教學模式相比具有不可比擬的優勢，為豐富高中政治課堂教學形式、提升高中政治教學質量增加了活力和動力，具有非常明顯的積極效果和教學優勢。高中思想政治課程主要涉及文化、哲學、政治、經濟等多個領域，在實際教學過程中如何有效利用多媒體技術，充分融合實踐經驗和課本知識原理，極大地豐富了高中學生的知識儲備，完善了思想結構體系，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，是一個值得研究和思考的問題。

一、多媒體技術的運用在高中政治教學中的積極效果

（一）教學內容更生動

與傳統形式的高中政治課堂教學模式相比，引入多媒體技術后，高中政治的教學模式更加生動形象。傳統教學模式是二維的，主體是教師和學生，媒介是教材和黑板。隨著教學改革不斷創新推進，計算機、音響、投影儀等多媒體技術引入高中課堂后，通過制作播放多媒體課件制作來輔助教學，可以引入豐富的新聞資料、時政熱點、具體案例等教學內容，開闊學生視野，引導學生積極思考、主動學習，避免傳統的“填鴨式”教學和死記硬背型學習。這也反映在實際的教學過程中，多媒體可以通過承載更多知識含量的方法拓寬政治理論課的學習覆蓋面，通過多媒體這種更加靈活生動的教學方式，培養學生學習馬克思主義理論的興趣。

（二）教學形式更新穎

多媒體技術應用在高中政治教學中，表現出內容豐富、描述直觀、形式新穎等顯著特點。高中政治課程包括馬克思主義哲學原理等各種理論知識，課本文字描述和配圖承載著豐富的理論知識和巨大的信息量。其中哲學原理、經濟原理等理論知識內容相較于歷史、地理等其他課程更抽象、更復雜，如果單純依靠教師在課堂講解，學生采取傳統的聽課、記筆記、課后背誦等學習方式，這樣的教學形式創新性不足，不利于培養學生的創造性和獨立性思維。多媒體技術可以利用大量的圖表、豐富的視頻和音頻資料，形象地描述哲學原理，并根據經濟社會發展及時調整，引入歷史和時代熱點。融合多媒體技術的思政教學模式，能夠將課堂枯燥的理論知識呈現出來，不斷創新教學形式。

（三）教學效果更顯著

傳統高中政治教學受應試教育思想影響，學生學習和聽講不認真，甚至把時間和精力更多地分配到語文、數學等科目上，僅僅在考試時突擊學習，依靠死記硬背應付考試，并沒有真正地消化吸收這些理論知識的養分，更談不上活學活用指導學習生活實踐，無法達到教學目標，實現預期的教學效果。多媒體技術這一新型的教育觀念和教學方法的應用，有力地打破了高中政治傳統教學刻板單一的僵局，為高中政治教學打造問題辨析課堂、情境教學課堂等提供了便利，同時也使教學更加契合新課程改革的特點，更加契合新課改背景下高中政治教材編寫的特點，幫助教師和學生實現教學目標，達到良好的教學學習效果。然而，矛盾存在于事物發展的每個階段。多媒體技術帶來的新的教學模式存在積極作用的同時，也存在不容忽視的新的問題，并在某種程度上影響政治理論課的教學效果。

二、基于多媒體技術的高中政治教學存在的問題

（一）多媒體教學與基礎教育融合不夠

多媒體教學時代的到來，給傳統教學模式帶來了很大改變。調查顯示，政治理論課堂教學使用多媒體手段已經常態化，基礎的教育學原理在一定程度上受到弱化，導致多媒體技術與傳統教學融合不深入，存在形式和內容“兩張皮”的現象，比如有的教師PPT課件形式單一，文字內容過多，形象信息少，充其量是電子板書。例如由于借助更具象化的圖片、視頻等內容，多媒體技術在表現形式上更具直觀性和形象性，在教學實踐中有利于學生快速接受知識、深入理解概念內容。但是在部分高中政治課堂中，個別政治教師過于注重用視頻、圖片、文獻材料等豐富教學內容、吸引學生注意、活躍課堂氛圍，偏離了實際教學中結合教育學、心理學等知識的教學技巧運用和理論知識的深入系統講解。盲目依靠多媒體技術，內容過多反而會導致課堂容量過大，重點不突出，這樣不僅不能有效吸引學生注意力、幫助學生深入理解教材內容，反而會因為“大水漫灌”影響教學效果。

（二）多媒體運用水平有待進一步提高

多媒體課件制作規范化不夠。取得良好的教學效果是多媒體技術引入課堂的最終目的，要實現多媒體教學的意義，科學規范的內容是多媒體課件必須具備的基礎條件，而現在大部分學校在課件的制作和規劃上是教師各自為政，缺乏統一規范的大綱要求。多媒體課件的細節處理不細致，存在重數量輕質量的問題。有的多媒體課件文字過多，或者文字大小、畫面布局及背景設置等不符合客觀教學規律，影響學生的內容分辨和接受。

教學節奏把控不佳。多媒體教學信息容量較大，并且實時呈現，教師如果不能有效把控課堂節奏，容易導致學生思維跟不上教師的腳步，對政治課程內容逐漸失去學習興趣，使教學效果大打折扣。與傳統教學手段相比，學生面對大量的多媒體信息刺激，無法迅速找到教學目標和知識重點進行有效的知識攝取。

（三）多媒體教學資源有待進一步豐富

基于多媒體技術的應用，有的教師反而受到束縛。為了更好地操作系統，播放多媒體資料，教師反而被局限在計算機前，機械地進行講解，學生機械地盯著投影儀屏幕，缺乏必要的課堂互動提問及板書。這種“教師—機器—學生”的新模式導致師生連短暫的眼神接觸都非常少，教師深入課堂中與學生互動的機會也更少。相關附屬設備和環境建設影響多媒體的教學效果。從計算機的設備安全和管理成本上綜合考慮，學校對一般教室中的多媒體設備都限制網絡連接，導致多媒體教學資源獲取不便。目前還缺乏統一豐富的多媒體教學資源提供平臺及教師交流媒介。

三、基于多媒體技術運用的高中政治課堂教育優化路徑

（一）促進多媒體技術與傳統教學深入融合

在高中政治教學當中，教師必須充分整合多媒體技術和傳統教育模式，將兩者巧妙結合在一起，以便兩者之間的相互融合、相互促進，充分增強教學效果。首先，加強教學理念的融合，制定“以學生為中心”的教學理念。在新時期的教學模式當中，多媒體教學是非常適合高中學生學習的新型方式，這種方式與學生的心理、生理發展相適應，能夠大大提升學生的接受能力。這種教學模式可以在很大程度上解決當前政治課枯燥、乏味的問題，使學生在課堂中提起興趣，進而對政治產生學習興趣，有效提升教學效率和學習效率。因此，在為政治理論課程編制多媒體課件時，必須有效地運用基本的學習理論，并注意政治理論課程的教學特性。其次，促進內容整合。這也是一個很好的機會來深入研究政治學科的特征和多媒體方法的結合。在傳統理論教育方面如何積極有效地應用多媒體教學，仍然是一個限制政治理論課程教學效果改善的重要問題，因此要有機地將多媒體資料與教科書內容結合起來，合理地提高多媒體程序的效率，并根據課程的關鍵要點選擇材料，以充分提高學生的注意力。最后，促進形式上的融合，創造一個多媒體教育環境。該環境適合學生的學習和成長，是根據學生的成績建立的，以幫助學生解決問題，提高學生的共同學習水平，為學生未來成長奠定基礎。多媒體軟件的使用能夠將教學內容從抽象的內容轉化為具象的內容，這也是影響政治理論課程教學效果的關鍵，同時能夠促進教師和學生之間的互動和交流。在高中政治學習中，充分利用多媒體教學方法不僅能塑造學生的主觀思維，還能增強學生在課堂上的主觀性和結構意識，調動學生的熱情，使學生成為學習真正的主人，將學生納入教學活動，利用與教師的互動來發展學生大膽提問和思考的良好習慣。例如：“如果小王同學開了一家書店，書店一直處于擴張狀態，并且還需要花費一定的費用在招聘服務員和經營書店的經理上面，幫助小王來管理書店，那么小王的書店還可以算作一個個體嗎？”這就激發了學生進行思考，幫助學生理解貨幣、價格、消費和其他知識點的概念和基本規律，全面研究教師的問題，更多地與教師互動，利用教師創造的課程的靈活性和機動性，鼓勵學生參與課堂教學，并與教師密切合作，并通過將多媒體技術和傳統教學深入融入課堂教學過程來促進教育。

（二）提高多媒體技術運用水平

積極地改變教學理念，并加強教師在多媒體應用程序中的能力，提高多媒體課程課件的總體質量。在制作多媒體課程時，必須全面審查所有課程參考資料，并制定符合課程內容主題的創造性和時尚設計，收集與課程相關的材料和資源，編寫符合教學大綱的腳本，合理地分配課程“分鏡頭”單頁，掌握必要的圖像技術、視頻技術和音頻處理技術等。如果要制作更大的培訓項目，需要統一的動員計劃、成本控制和教學方案，并將學生的學習特征和認知能力完全考慮到制作過程中，以便學生能夠更好地通過教學方案吸收理論知識，加強學生的辯證思維能力，提高學生將理論與實踐相結合的能力。這樣學生可以用理論來分析現實生活中的相關現象，提高多媒體培訓的效果，鼓勵學生對高中政治學習的熱情，科學地培養學生在政治學習方面的良好習慣，提高高中政治教學的總體質量。加強對教師專業知識和多媒體應用的專門培訓，提高教師應用和創建多媒體培訓課程的能力，以提高政治課的教學水平，避免多媒體教育當中可能會出現的問題，并確保教師能夠熟練使用多媒體教學方法，讓學生更好地參與到學習過程中。建立統一的標準來制作課程，并更新多媒體應用程序理論。隨著信息技術的發展，如果培訓課程的制作繼續遵循教師封閉和獨立開發的現行模式，將不可避免地導致花費更多的時間和精力。加強教學資源的共享，與此同時，教師必須基于自己的教學實踐以加強培訓課程的綜合能力，并將思想從“培訓方案”轉變為“綜合方案”。

（三）豐富多媒體教學內容資源

在多媒體教學課件制作完成后，多媒體培訓課程的生產環境將直接影響多媒體課程的教學效果。現階段我國多媒體教室的標準配置通常由多媒體計算機、投影儀、大屏幕、音響設備等組成，多媒體設備配置必須及時更新，硬件資源必須得到保障，使用交互式板塊應得到持續推廣，將教師從講臺前的計算機操作限制中解放出來，為教師和學生提供更方便和人性化的多媒體信息設備。此外，在沒有設備更新條件的情況下，學校必須很好地維護和修補多媒體類設備和軟件的故障。教師必須使用現有的設備積極創造有效的學習環境，改善意識形態和政治教育的教學效果。多媒體教育在政治教育中的成功應用在很大程度上取決于教育資料的質量。教師不僅要關注他們自己的日常知識儲備，還要為政治課建立一個多媒體資源庫，這一資源庫能夠快速準確地搜索數據，可以應用于多種數字環境，如多媒體教室、電子閱讀室、校園網絡和互聯網，促進在時間和空間內擴大傳統教育和培訓進程，為學生提供獨立學習和個性化虛擬學習環境的機會，并為教師和學生在校外的交流建立一個平臺，形成開放和互動的教學和學習模式。

（四）完善多媒體教學評價手段

“以學生為中心”，建立一個可靠的多媒體科學評估系統。在傳統教育概念的影響下，許多教師過于關注學生的成績，忽視了學生全面素質發展。學校必須充分利用現代多媒體交互式方法進行合理改進，以便學生能夠不斷適應和在現代教育體系中成長，促進教師和學生的共同進步，提高學校的整體教學水平。建立一個可靠的、可行的多媒體課程科學體系來對學生的意識形態和政治理論進行評估，這與面向學生的教學模式密切相關。它主要包括形式評估，即多媒體教學軟件對表現和影響程度進行感官影響評價，它是否具有豐富的、呈現形式多樣化的人機交互環境；意義評價，這意味著可以通過多媒體教學軟件演示模式、交互式模式和其他形式特征，定義了其明顯的教學意義或實現的學習效果，通過科學評估可以促進學習效率的持續提高。