初中班主任管理工作中的常見問題及改進(jìn)方法

山西省太原市第三十六中學(xué)校 梁 晶

一直以來，學(xué)校把班主任班級(jí)管理工作作為重心和主體來抓，但是因受多種因素的影響，班級(jí)管理工作成效并不理想，同時(shí)學(xué)生的發(fā)展受到阻礙。自從新課改以來，國家十分重視素質(zhì)教育，因此學(xué)校以班主任為主的管理方式難以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，這就需要班主任不斷提升自己的素質(zhì)，更新自己的班級(jí)管理理念。只有這樣，班級(jí)管理工作才能取得顯著的效果。

一、初中班主任管理工作中的常見問題

（一）教育管理理念陳舊，班級(jí)管理模式單一

教育不同于體力勞動(dòng)，其具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此初中班主任要運(yùn)用自己與眾不同的管理方法來管理班級(jí)。當(dāng)前，大部分初中班主任沒有先進(jìn)的教育管理理念，不能緊跟時(shí)代的步伐，嚴(yán)重影響了自己的班級(jí)管理工作效果，而且大部分班主任一味效仿別人的教育管理方法，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育管理經(jīng)驗(yàn)與理論都難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。處于初中階段的學(xué)生，他們的心智發(fā)育還比較幼稚，且正確的“三觀”還未完全形成，部分初中教師依然使用傳統(tǒng)的以教師為主的管理理念來進(jìn)行班級(jí)管理，且沒有把學(xué)生當(dāng)作主體。久而久之，教育改革難以快速推進(jìn)，同時(shí)學(xué)生的思維發(fā)展也受到巨大影響。若教師采取強(qiáng)硬的方式讓學(xué)生按照成人的想法做事情，勢(shì)必影響學(xué)生的邏輯思維能力與個(gè)性化發(fā)展，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，甚至不聽從班主任的教導(dǎo)，最終無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系。大部分班主任深受應(yīng)試教育的影響，使用一種固定的模式來進(jìn)行班級(jí)管理。也就是說，班主任以監(jiān)督管理這種方式來管理學(xué)生，這樣學(xué)生總認(rèn)為班主任是嚴(yán)肅的、苛刻的。而在實(shí)際管理工作中，班主任在制定管理方案的時(shí)候沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行管理，在班級(jí)管理過程中僅僅用整體化的管理形式來完成，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）學(xué)生出現(xiàn)思想誤區(qū)

學(xué)生的基本職責(zé)是學(xué)習(xí)。如今，社會(huì)發(fā)展越來越快，社會(huì)思想意識(shí)形態(tài)也隨之改變，給學(xué)生帶來一定的沖擊，使學(xué)生的思想受到影響，極大地降低了其學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。部分學(xué)生為了加快個(gè)人的發(fā)展而及早結(jié)束自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)入復(fù)雜多變的社會(huì)生活中，學(xué)校和社會(huì)均受到巨大的影響。

（三）學(xué)生缺乏集體主義感

盡管社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，但是社會(huì)出現(xiàn)了很多不良風(fēng)氣，諸如很多為個(gè)人利益而不惜損害他人利益的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的行為。他們往往以個(gè)人為中心，沒有形成良好的集體主義感，且對(duì)他人的感受不在乎，變得自私等。

二、初中班主任管理工作的改進(jìn)方法

（一）更新初中班主任的教育管理理念與管理模式

初中班主任應(yīng)該基于學(xué)習(xí)與模仿傳統(tǒng)教育管理的有益經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)新的教育思想與理論，更新自己的教育理念，同時(shí)逐步分析班級(jí)學(xué)生的情況，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)以及思想動(dòng)態(tài)，最終不斷提高自身的教育管理水平。除此之外，班主任還應(yīng)該多參與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際工作不斷積累管理工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育管理水平不斷提高，管理模式越來越新穎。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)該扮演多重角色，比如管理者、協(xié)調(diào)者。也就是說，教師除了管理班級(jí)的學(xué)生之外，還要有效協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系與矛盾，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，用自己的愛感化學(xué)生。在教學(xué)過程中，班主任不要一味使用嚴(yán)肅的處理方式來開展班級(jí)管理工作，可以使用具有鼓勵(lì)與肯定的話語來說服學(xué)生，這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)成效和質(zhì)量。

（二）有效緩解初中班主任的心理壓力

初中生因各種因素的影響，增加了初中班主任的管理難度，主要是因?yàn)槌踔猩鷣碜圆煌募彝ィ吲c不同的個(gè)性特點(diǎn)與心理。因此，初中班主任在管理不同學(xué)生的時(shí)候需要采取不同的方法，無形當(dāng)中給班主任增加了工作壓力。這需要初中班主任及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，尤其在處理管理工作中遇到各種問題的時(shí)候，要不斷調(diào)整自己的心理，客觀而理智地完成工作。

（三）積極改善初中班主任的管理方法

作為一個(gè)班級(jí)的班主任，良好的形象尤為重要。所以，班主任要時(shí)刻注重塑造良好的形象，同時(shí)及時(shí)學(xué)習(xí)提高自身的管理水平，最終形成一套與眾不同的教育管理方法，并把自己的方法應(yīng)用在日常的教育工作中，一旦發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)采取改進(jìn)的方法，使自己的管理方法更具實(shí)效性。再有，班主任要養(yǎng)成不斷反思與總結(jié)的習(xí)慣，比如對(duì)班級(jí)管理工作中比較特殊的事件進(jìn)行反思總結(jié)，提升管理水平，這對(duì)學(xué)生的成長也尤為重要。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該把指導(dǎo)與督促學(xué)生的學(xué)習(xí)放在核心地位，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，班主任要想方設(shè)法發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入學(xué)習(xí)中。除此之外，班主任要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，尤其是班委會(huì)的作用。另外，初中班主任還要及早反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生的當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)合作與管理，使學(xué)生更好地管理自我。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任要及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的具體情況，及時(shí)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，最終使學(xué)生愿意把自己的想法以及內(nèi)心的需求告訴班主任。換句話說，班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，只有這樣學(xué)生才能感受到教師對(duì)自己無微不至的關(guān)愛。班級(jí)里往往有一些膽小、懼怕與教師交流的學(xué)生，這需要教師用愛感化他們，使其能夠敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，縮短學(xué)生與教師之間的距離。所以，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候，要作為一個(gè)重要的主導(dǎo)者來發(fā)揮作用，不能用帶顏色的眼光看待學(xué)生，在與學(xué)生交流溝通的時(shí)候要做到敞開心扉。當(dāng)與犯錯(cuò)誤的學(xué)生交流的時(shí)候，班主任要不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)以他們的思維角度去思考問題與解決問題，最終使學(xué)生體會(huì)教師的不容易，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

任何時(shí)候集體意識(shí)都非常重要，對(duì)于學(xué)生也不例外。所以，班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，也就是集體榮譽(yù)感，這需要班主任在日常工作的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行宣傳，諸如集體意識(shí)的重要意義。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，班主任可以科學(xué)合理地進(jìn)行分組，或者采取座位變換的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。再有，班主任可以為學(xué)生布置任務(wù)，積極組織班級(jí)學(xué)生共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的成就感以及集體榮譽(yù)感。這樣，學(xué)生不僅對(duì)班級(jí)越來越信任，對(duì)班主任也越來越信任，最終提高其學(xué)習(xí)效果。以班級(jí)小團(tuán)隊(duì)為例，班主任在班級(jí)管理的過程中，沒有必要采取強(qiáng)制解散或強(qiáng)行打壓的方式，應(yīng)該科學(xué)合理地引導(dǎo)這些小集體，使這些小集體的帶頭作用得到充分發(fā)揮。基于此，班級(jí)會(huì)越來越融洽，和諧發(fā)展。班主任在引導(dǎo)小團(tuán)隊(duì)的時(shí)候應(yīng)該抓住如下幾點(diǎn)：（1）適時(shí)下放權(quán)力，諸如小團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)人可以承擔(dān)部分班級(jí)管理工作；（2）積極發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)中有影響力學(xué)生的作用，讓他們協(xié)同班主任一起管理班級(jí)，最終提高班級(jí)的管理質(zhì)量。

總而言之，伴隨時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展與變化不斷加快。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，初中班主任要不斷探索與研究，提高班級(jí)管理水平，使班級(jí)管理工作更加高效。