基于繪本的幼兒園語言教學實踐策略

福建省霞浦縣實驗幼兒園 楊玲清

在開展幼兒語言教育時，利用繪本開展教學，能夠將學習內容通過圖片加文字的形式呈現給幼兒，能夠給予幼兒更加直觀的感受，增加幼兒學習過程的愉悅感。所以，幼兒教師利用繪本進行語言教學受到了幼兒的歡迎，不但可以提升幼兒的語言表達能力，還能夠促進幼兒學會運用語言，從而讓幼兒的能力得到更好的拓展。讓幼兒通過閱讀繪本更加充分地了解世界，并在學習過程中啟迪思維，推動幼兒更加快樂地成長。

一、繪本在幼兒園語言教學中的重要作用

（一）繪本的優美圖案可以提高幼兒的審美能力

繪本的不同細節體現著其特有的意義和趣味性，好的繪本作品具有豐富的藝術效果、獨特的藝術品位。繪本把人類世界中的物象通過富有生趣的藝術形象呈現出來，從而更加符合充滿天真、生趣的兒童世界。讓幼兒能夠通過繪本盡情地感知世界，并有效提高幼兒的審美能力，使得幼兒能夠印象深刻地感受繪本故事，達到學習的效果。

（二）繪本能夠促進幼兒早期閱讀

繪本獨特的形式能夠更加直觀地將事物用圖像的方式進行呈現，讓事物的內涵易于幼兒理解。繪本作為幼兒人生中的重要閱讀形式，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，同時也是幼兒認識自己的“窗口”。幼兒能夠積極主動地投入閱讀和學習中，特別是關于文學的繪本，能夠讓幼兒通過圖畫學習生活知識，促進幼兒更好地成長。

（三）繪本的色彩能夠激發幼兒語言表達的積極性

繪本的色彩是不動聲色的，不同的色彩具備其獨特的內涵，能夠化平淡為神奇，達到意想不到的教育效果。繪本的色彩能夠促進幼兒理解繪本內容，并能夠讓幼兒深刻地感受其內涵，讓幼兒在不經意間完善自身的性格與氣質。不同的繪本擁有著不同的形式和內容，幼兒可以從不同風格的繪本中感受到不同的情感，促進幼兒情緒能力的發展，激發幼兒的表達欲望，促進幼兒語言表達能力的提升。例如，寫實繪本能夠給予幼兒更加真實的感受，提升幼兒的創造性思維能力，對幼兒的想象力進行培養。民族風格的繪本能夠讓幼兒感受不同的民族文化，讓幼兒充分感受多元化的世界。

二、繪本的幼兒園語言教學實踐策略

（一）合理有效地進行繪本選擇

選擇繪本必須符合幼兒的成長特點，幼兒表現出不同的發展階段，各年齡段的幼兒中具備各自階段的特點，所以不同的年齡階段需要選擇不同的繪本。對于大班而言，幼兒的身心相較于小中班的幼兒稍微成熟，所以教師需要選擇內涵更加深層次的繪本，需要考慮繪本蘊含的意義以及審美形式，從而讓幼兒的語言能力得到進一步提升，同時需要注重圖畫的篩選，圖畫要呈現出多種形式，并且風格鮮明，繪本的內容需要更加豐富。如繪本《紫色水母》《老鼠娶新娘》是充滿中國風的民間民俗繪本，其獨特的色彩、精致細節，以及云遮太陽、風吹云散等生活小科普非常適合大班幼兒閱讀。針對小班幼兒來講，與大班幼兒相比，其接受水平較弱，所以在挑選繪本的過程中，教師必須選擇色彩豐富、顏色鮮明的圖畫，并且有具體的人物形象，內容方面可以適當降低難度。比如繪本《小蛇散步》《是誰嗯嗯在我頭上》，這兩本繪本的繪畫風格結合了撕紙、拼貼、油畫、彩色鉛筆作畫等多種表現形式，畫面鮮明而強烈。合理有效地選擇繪本才能夠更加符合幼兒學習的要求，幼兒在學習的過程中也更加輕松愉快。

（二）利用繪本培養幼兒的語言理解能力

根據有關研究，幼兒從三歲開始喜歡聽故事，并且已經擁有一定的表達能力。此階段的幼兒可以把聽到的詞語和句子進行聯系，產生初步的認知。然而，繪本的主要內容由圖畫構成，因此在為幼兒講故事時，教師可以讓幼兒觀看繪本中富有生趣的圖畫，有利于幼兒將故事與圖畫相聯系，從而為幼兒在內心世界創造出一個美妙神奇的世界。比如，一些幼兒沒有講衛生的好習慣，如果教師只利用講故事對幼兒進行教育，幼兒無法在腦海中產生更加深刻的正確認識，因此教師難以有效指導幼兒養成良好的衛生習慣。如果教師在為幼兒講述有關衛生的小故事時，向幼兒引入《不洗手的戰爭》的繪本，幼兒可以在圖畫的基礎上產生更加充分的認識。“山姆在戰斗中表現怎么樣，不講衛生的本會被細菌打敗嗎？不洗手、不注意衛生帶來了怎樣的戰爭呢？”總而言之，繪本可以讓幼兒更加容易地理解語言，從而讓幼兒的語言能力得到更大程度的提升。

（三）提高幼兒的語言表達能力

語言作為信息的承載，必須充分掌握語言，才可以讓幼兒盡情表達內心感受。幼兒階段，為讓孩子對語言進行更加充分的理解，有效利用繪本尤為關鍵。詞匯是進行語言表達的根本保障，繪本把圖畫與文字有效結合，能夠更加充分地將此方面得以體現。繪本以其繪畫的特點，幼兒能夠通過視覺更加充分地感受語言，不管是多次閱讀，還是生活中的語言表達，都能夠在很大程度上提高幼兒的語言表達能力，在小事中將語言的作用更大程度地體現出來，讓幼兒的語言水平循序漸進得到提高。此外，日常生活中經常用到的語言更能夠促進幼兒理解語言。低齡幼兒可以有節奏地念繪本中的詞匯，如《小火苗，噗噗噗》《小泥巴，咕咚咕咚》這類多使用擬聲詞和擬態詞，能讓幼兒對語言產生興趣。教師在開展語言教學時，為幼兒營造優質的語言交流平臺，使得幼兒在學習語言的過程中更加熱愛語言交流，進而培養幼兒的交際能力。中大班幼兒可以通過改變繪本中的對白或者故事情節，不斷營造可以提高語言能力的環境。

比如，繪本《小熊滿滿一家》，教師在語言教學過程中可以鼓勵幼兒對此繪本故事的情節進行改編，并且讓幼兒參與教學劇的表演，設計“母親節快樂”的教學場景，其中“熊媽媽”由教師來扮演，“小熊滿滿”則由幼兒扮演。“熊媽媽”正坐在家中的沙發上，此時“小熊滿滿”將賀卡雙手送給“熊媽媽”，對她說：“媽媽，我為您繪制了一張賀卡，因為今天是母親節，祝媽媽母親節快樂。”“熊媽媽”將賀卡打開看到了滿滿的圖畫和文字，她開心地抱住小熊滿滿說：“謝謝你，我的好孩子。”通過此種方式開展語言交流學習，不但可以更好地提高幼兒語言交流及表達能力，又能夠讓幼兒受到良好的德育教育，教會幼兒尊敬師長、孝敬父母，促進幼兒優秀品質的形成。此外，通過繪本還可以為幼兒搭建有效的溝通平臺，針對同一繪本可以鼓勵幼兒去盡情想象，并能夠將不同的想法表達出來，在與同伴充分交流的過程中提高自身的語言表達能力，從而達到最終的學習目的。繪本還可以在幼兒進行圖畫討論的過程中，盡可能地系統地進行言語表達，從而在無形中提高其語言表達水平。

（四）通過開展語言活動提升幼兒語言感悟能力

繪本閱讀過程中，幼兒能夠充分地理解圖片信息，并能夠學會巧妙讀圖，進而讓幼兒的理解能力以及感悟能力得到進一步提升，從而達到最終的學習目的。所以在繪本閱讀實踐中，教師需要充分把握繪本的內涵，使幼兒在與他人交流的過程中，對繪本故事進行更加深刻的理解，讓幼兒對語言的感悟能力進一步提升。

比如在賞讀類繪本閱讀中，此類繪本具有優美的語言和豐富的情感，可以進行多次誦讀。讓幼兒充分感受語言的節奏變化，從而對幼兒的語感進行培養，還可以將文字和圖畫有效結合起來，讓幼兒對圖畫進行欣賞并得到更加豐富的體驗，以及更加深刻地理解文字，得到美的感知。比如，教師飽含情感地帶領幼兒閱讀《我永遠愛你》的過程中，很多幼兒都閃爍著淚光。閱讀《小豬變形記》的過程中，教師利用生動形象的語言去演繹幽默的情節，幼兒情緒高漲，開懷大笑。又比如，教師在講述《兩棵樹》時，為吸引幼兒的注意力，教師可以使用多媒體為幼兒播放繪本中的故事，生動有趣的形象讓幼兒能夠更加積極地投入學習中。教師再引導幼兒對兩棵樹進行描述，讓幼兒根據生活經驗找出生活中存在的反義詞，從而啟發幼兒的思維，并能夠激發幼兒學習的主動性。

（五）利用繪本培養幼兒的閱讀和寫作能力

幼兒學齡前的閱讀和寫作，也叫作前閱讀和前寫作。總體而言，幼兒在學齡前很難擁有良好的閱讀和寫作能力，所以在幼兒時期進行教育是為幼兒語言表達能力的培養打下根基。繪本必須與幼兒的成長特點相符合，因此可以有效地利用繪本提升幼兒的閱讀和寫作能力。教師閱讀前的提問猜想，閱讀中引導幼兒進行聯想，閱讀后讓幼兒談談自己的想法，層層深入，步步遞進，培養幼兒的口語表達能力，為今后的閱讀和寫作能力培養打下堅實的基礎。并且，繪本的閱讀并不局限于課堂，幼兒在家庭中也可以和父母共同進行繪本閱讀，如可以選擇關于親情的繪本，比如《逃家小兔》《小貝弟的大夢想》等。如此，不但能夠讓幼兒的閱讀水平得到更好提升，還能夠增進親子感情。

（六）通過問題設置提升問題有效性

發現問題更利于對幼兒進行培養。幼兒教育過程中，教師必須對幼兒的問題意識加以重視，進而鼓勵幼兒勇于發現問題。所以在繪本閱讀教學過程中，教師必須靈巧地進行設置問題，讓提出的問題更加合理，還必須與幼兒的生活有效結合，提升問題的實效性。例如，在講解《小刺猬的項鏈》過程中，進行閱讀前教師可以進行問題設置：“小刺猬的項鏈是通過什么穿起來的？關于項鏈的故事，誰能講述出來？”通過巧妙地設置問題，更加充分地將幼兒的閱讀積極性調動起來，幼兒帶著問題一邊閱讀一邊思考，促使幼兒的思維能力得到培養，并讓幼兒的學習能力以及探究能力得到發展，進而促使幼兒能夠將自己的想法充分進行表達，達到最終的教學目的，呈現更佳的學習效果。

（七）營造輕松自由的閱讀環境

教師在提高幼兒語言能力的過程中，幼兒的閱讀必須具備一個輕松自由的環境，可以分為物質環境和人文環境。其一，物質環境。首先，閱讀環境要有趣、溫馨，閱讀場所設置舒適的桌椅、精美的盆栽，在集體閱讀中伴隨動聽的音樂。其次，具備豐富的書籍，能夠符合集體閱讀與自由閱讀的需求，根據各種主題以及難易程度將圖書劃分成各種類別，有利于幼兒選擇自己喜愛的書籍。其二，人文環境，即教師為幼兒盡情表達創設的精神環境。首先，將幼兒作為閱讀活動的主體。教師需要采取有效手段調動幼兒表達的積極性，鼓勵幼兒將自己的想法大膽地表達出來，更重要的是教會幼兒對他人的想法給予尊重。其次，諒解幼兒出現錯誤。錯誤是幼兒認知活動的一種，是幼兒提高語言能力并走向成熟的一個過程，所以教師需要對幼兒的錯誤給予寬容，并對幼兒進行正確引導，使幼兒得到正確的認知。教師需要為幼兒創造輕松的閱讀氛圍，結合繪本故事的情節發展，對自身講解故事講解過程中的語言、動作、表情進行調整，更好地對幼兒語言知識進行建構。

綜上所述，培養幼兒的語言能力，讓繪本教學效果充分地發揮，教師需要豐富幼兒的生活經驗，創設輕輕愉悅的閱讀空間，營造和諧自由的師幼互動環境。同時，教師也需要重視自身的實踐能力，采用靈活多變的教學方法，提升繪本教學技巧，采取有效的繪本教學模式開展語言教學，提高教學的有效性，從而有目的、有計劃地讓幼兒在學習的過程中語言能力不斷得到提升，促進幼兒語言能力的發展。