基于“三全育人”的中華傳統文化教育研究
——以“給孩子第一堂中華文化啟蒙課”系列活動為例

中國福利會少年宮群文活動部 袁朱靜

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出了將立德樹人全面融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育各環節，由此推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的要求。中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了“全員、全過程、全方位育人”的“三全育人”理念。傳統文化教育是立德樹人的關鍵載體，也是實現“三全育人”中全方位育人的關鍵內容之一，中華傳統文化教育能夠將傳統人文精神、思想知識等進行深入剖析和現代化傳承創新，可以帶動青少年思想發展并維持傳統文化活力。學校開展的文化教育有一定的時空局限性，少年宮作為校外教育專門場所，有能力彌補校園文化教育的問題，也應當響應“三全育人”的全員育人號召，積極參與針對青少年的中華傳統文化教育。本文以少年宮視角探討面向青少年的中華傳統文化課程設計和活動實施策略，希望能為“三全育人”實踐和中華傳統文化教育發展做出一定貢獻。

一、中華傳統文化對當代青少年的影響

改革開放后，我國經濟生活運轉明顯增速，文化環境逐步開放，青少年對傳統文化的認知不足等問題越發突出，媒體變革和新文化空間發展也導致這類問題進一步加劇。這導致當前我國青少年表現出對傳統文化興趣不足、崇尚外來文化，或對中國傳統文化不自信的情況。

從新時代中國發展的角度來看，提高青少年的文化自信是強化國家軟實力、推動中華民族偉大復興的必要內容。針對目前我國青少年對中華傳統文化的認知不足、缺乏文化自信等問題，除了要加強學校文化教育外，社會各界也都應加入青少年文化教育中。其中，少年宮這類校外教育主體必須承擔起社會教育責任，結合自身的教育專業性，結合學生發展特點，遵循學生成長規律，以中華文化啟蒙為基礎，循序漸進地培養學生的文化認知、文化自信。例如，筆者所在少年宮結合“三全育人”理念設計并開展了“給孩子第一堂中華文化啟蒙課”的系列活動，對本地青少年進行了一次全面的中華文化啟蒙教育。

二、以“文化育人”為載體，凸顯活動課程的價值與意義

在“三全育人”理念中，文化育人是解決青少年傳統文化認知不足、缺乏文化自信等問題的關鍵手段。其中學校教育一般集中在專業性的文化認知教育上，校外教育則需要調整方向，開展強化青少年對中華傳統文化情感體驗、情感共鳴的特色活動，由此輔助提高學校文化教育的成效。

對于少年宮來說，開展中華文化啟蒙教育還有三個方面的特色價值。第一，更廣泛地弘揚中華民族精神。少年宮組織的文化教育活動有著廣泛性、互動性和實踐性等特點，青少年在文化體驗、交流和推廣實踐中會對傳統文化形成更深刻的認識和認同感，這有利于提高學生人文思想和思想覺悟，更有助于弘揚中華民族精神。第二，營造濃厚的傳統文化氛圍。少年宮設計和實施的中華文化啟蒙教育活動形式豐富且活動覆蓋范圍廣，這些活動可以覆蓋校園、家庭、地方社交群體，在一定時間內形成中華傳統文化學習、討論和傳播的濃厚氛圍，這也有助于消除傳統文化的各類傳播障礙。第三，少年宮組織中華文化啟蒙教育專項課程教育的門檻較低、趣味性強，可以較好地規避在校學生的抗拒、反感等不良情緒，可以較好地提高學生了解和學習中國傳統文化的興趣。

三、以“三全育人”為引領，構建活動課程的新體系

結合“三全育人”理念來看，少年宮在設計和組織實施中華文化啟蒙課程教育活動時，可依照以下步驟開展課程體系建設工作。

第一，以全員育人為引領，構建多主體參與的課程教育體系。少年宮作為教育主體，本身就需要參與到全員育人當中。此外，從青少年中華文化啟蒙課程實踐的角度來說，少年宮也需要運用自身在教育和公共文化服務方面的社會關系，積極引導其他主體參與對青少年的文化教育。一要做好社會動員和合作，號召文化類事業單位、組織機構等與自身合作，開展社會性中華傳統文化宣傳，例如在少年宮組織主題課程活動期間與文化機構合作，廣泛地開展社會宣傳，有效營造社會文化氛圍，也由此增加青少年在校外接觸傳統文化信息的機會；二要做好與青少年家庭的溝通和互動，一方面了解家庭傳統文化教育情況，另一方面引導家長主動開展文化教育，例如少年宮可以在活動期間組織家長旁聽室內課或參與戶外體驗性活動，并向家長發放中華文化宣傳、家庭傳統文化教育指引手冊等，通過此類活動向家長說明在家庭中開展中華傳統文化教育的重要意義，并傳授其正確的教育方法；三要與公益性或其他類型的社會教育機構合作，積極號召社會性教育機構主動開展社會性中華傳統文化教育，提高校外文化教育質量，例如少年宮可以主動向社會性教育機構分享制作的課程材料，便于各類機構在常規教育工作中滲透中華傳統文化教育。

第二，以全過程育人為引領，構建多渠道、全覆蓋的課程教育體系。全過程育人就是要在學生學習發展和成長的各個階段開展全面教育，僅就少年宮來說，在文化教育方面要想實現“全過程育人”，可以從兩個方面著手。一要填補學生在校外的文化學習空白。少年宮可以組織豐富多樣的校外文化課程活動來提高學生接觸和了解中華傳統文化的興趣，使青少年從看手機、看電視、玩電子游戲等低價值的休閑活動中走出來，脫離文本學習，從觀摩體會、近距離體驗、傳播實踐等過程中更深入地了解中華傳統文化。例如筆者所在少年宮從2018年起策劃組織開展的“給孩子第一堂中華文化啟蒙課”系列活動中，組織了多場中國傳統節日主題文化課程，這類課程有較強的體驗性，既吸引了學生，也讓學生對傳統文化有了更深刻的認識。二要利用新媒體渠道開展高覆蓋率的文化教育活動，即迎合目前網絡化和信息化發展的趨勢，使青少年在無法參與集中組織的活動時也能通過網絡等新型媒體渠道便捷地了解和學習傳統文化。例如筆者所在少年宮對“給孩子第一堂中華文化啟蒙課”課程內容（室內授課教材）進行了多元設計，分別針對電子路牌（文化宣傳牌）、大型廣告牌、微信公眾號等進行了課程內容的展示和宣傳設計，使本地青少年能夠在多種渠道了解相應知識，同時提高了中華傳統文化教育的空間和時間覆蓋率。

第三，以全方位育人為引領，補足學校和家庭文化教育的缺失。從我國傳統文化教育發展現狀來看，學校教育通常局限于文本性、理論性教育，家庭教育則局限于說教和示范性教育，這雖然能夠提高青少年對傳統文化的了解程度，但不容易促進其對中華傳統文化價值、精神、思想等的感知和認同。我國許多事業性或社會性文化組織（如公共圖書館、文化館、檔案館等）都通過組織社會活動來幫助青少年更真切地體驗和感受傳統文化，提高其對傳統文化的認知，這是學校教育和家庭教育很難實現的效果。對于少年宮來說，其教育資源和條件使得其具備開展同類體驗性教育的能力，甚至有更強的綜合能力，因此少年宮可以利用自身的場地、社會關系、師資等資源開展更多的體驗性活動，從而更全面地強化青少年對中華傳統文化的認識，提高傳統文化教育質量。

四、活動課程的思考和發展

從實踐層面上看，筆者所在少年宮以“三全育人”理念為指導的中華傳統文化啟蒙課程主要對基礎教育內容、教育和引導其他主體參與教育的活動方式進行了創新，活動效果總體較好，但實際教育內容仍相對單一。筆者認為，“給孩子第一堂中華文化啟蒙課”系列活動應在已有的基礎上繼續推出更多的傳統文化課程，對中華傳統文化進行更多的探索，做好普及教育、育人教育，使青少年可以更深入、全面地了解中華傳統文化；同時也可以逐步探索分年齡段的差異化中華文化教育課程，進一步提高校外中華傳統文化教育的層次性、循序性，這也是進一步優化落實“全過程育人”的重要方式。