小學道德與法治課發揮立德樹人功能的有效策略

福建省三明市沙縣區教師進修學校 鄧灶姬

小學時期是學生發展品德、行為習慣、生活態度、認知能力的重要時期，這個階段應該著重關注小學生的身心成長，幫助小學生形成良好的價值觀，培養明辨是非、積極善良、熱愛生活、樂于奉獻等優秀品質，并科學落實法治意識的培養，促使學生成長為一個合格的小公民。因此，教師作為課堂的組織者，應當積極探尋課程價值最大化的途徑，更好地發揮道德與法治課程的立德樹人功能。

一、依托多媒體，打造高效立德課堂

立足現今教育環境，教師應當依據小學生的年齡特征和需求，充分利用多媒體資源，精心設計課件，使用多媒體手段展示課本相關的圖片、視頻，并在恰當的時候引導學生進行思考，加深對課堂知識的認知，讓多媒體信息化帶動道德與法治課堂的現代化，提高課堂學習效率，讓學生真正喜歡上道德與法治課堂。

比如，在統編版道德與法治三年級上冊第三單元第八課“安全記心上”的講解中，教師可以首先播放一些曾經發生的意外事故視頻（考慮到兒童接受能力較弱，應當提前對視頻進行篩選），讓學生迅速集中注意力并意識到安全的重要性。這時候，教師可將課件與課本相結合，引出本堂課的主要內容——平安出行、杜絕溺水事故、火災防范及火警電話、安全通行證，讓學生對課堂重點知識有初步認知，然后再通過播放相關宣傳短片，讓小學生在各類情境中學到安全知識、強化安全意識，體會生命的來之不易。

再如，在統編版道德與法治三年級上冊第一單元第二課“我學習，我快樂”的講解中，教師可利用電子交互白板帶領學生一同進行課堂小活動。教師可以準備一些其他學科的問題，如數學學科中的鏡面時鐘問題、語文學科中的猜字謎、英語學科中的單詞音標選擇題，還有生活中的常見自然現象和地理問題，要求學生搶答。學生需要在閱讀題目后，得到教師“開始搶答”的指令后，舉手示意教師再答題。教師可利用多媒體設備記錄每個學生的答題數量，答對的學生記一分，答錯的學生不扣分?；顒咏Y束后，教師利用電子文檔快速統計獲得分數最高的前三名，發放小禮物并邀請這三名學生分享獲獎感受，同時也講一講自己能夠贏得獎品的原因。在學生結束分享后，教師可做適當總結，指出學習的好處，并引導學生認識到如果能夠認真學習，那么自己在此次活動中也能夠得到教師的獎品，感受到獲獎的快樂。這有利于促使學生正視學習，提高對學習的重視。

二、創新方法，推動家校立德合作

當前，我國的德育課程教師大多為兼職教師，且該課程相對于小學眾多課程來說處于劣勢地位，依然采取傳統的教學方法，沒有與時俱進，容易導致學生只是一味地死記硬背，不能真正適應現代課堂教學。因此，道德與法治課要依據新版教材，引領課堂教學從簡單的知識學習到有目的的生活建構，讓課堂不再局限于傳統模式，讓知識不再局限于課堂，走進學生的家庭生活，讓課堂知識在生活中得到升華，讓學生在教師和家長的共同帶領下，全面認識到這門課程的意義，并養成“課堂學習，回家交流”的好習慣。

比如，在統編版道德與法治三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”的講解中，教師不應僅僅教授課本上的知識，這樣不能充分發揮課本真正的作用，而應創新教學方式，給學生布置了解家庭的任務，并及時在家長群中和家長進行交流，讓家長積極參與此次任務的執行。家長應與孩子積極討論，讓孩子感受到父母長輩的養育之恩，并以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心，繼承“孝順父母，關心家人”的中華優秀傳統美德。這樣能讓課堂教學延伸到親子關系的建設中，讓課堂在家校合作中更顯作用。

再如，在統編版道德與法治三年級上冊第二單元第五課“走近我們的老師”的講解中，教師可以組織一堂交流會，邀請本課時中沒有教學任務的任課教師前來一同與學生進行交流溝通。本次交流會的主題是課時題目“我和老師的故事”，在活動開始之前，各位任課教師先發言。教師需用和藹的語氣，面帶笑容表示自己樂于聽到學生對自己的評價，希望自己在與學生的相處中能夠更進一步。著重提出學生一定要大膽發言，講一講心目中的老師是怎樣的，從而讓教師明白自身在教學及與學生相處中的不足，并進行改正和調整。在各位任課教師的先導性發言后，學生可進行短暫的思考，并主動發言。有的學生說道：“我想說一說我們的數學老師，數學老師在課堂上非常嚴肅，我在課上遇到了問題，也不敢主動向老師提問。但是老師對我們的作業批改特別認真，我有出錯的地方，老師都會精心批注，讓我很快明白了自己錯在哪里。所以，我認為我的數學老師是一位工作認真、嚴謹細致的好老師，但是講課時不太和藹要改進?！背酥?，還有學生說到英語老師、語文老師以及道德與法治老師。教師在課時即將結束時停止活動，各位任課教師發表交流感受并感謝學生能夠敞開心扉交流。道德與法治教師則要求學生回到家中同自己的父母交流，說一說他們上學時所遇到的老師，并整理成一篇小作文。家長可以將自己上學時印象最深的老師講給孩子聽，并說一說自己與老師的故事。在同家長交流后，學生發現原來父母在自己這個年齡段，也有同樣的想法。經過與家長的溝通和課堂活動的交流，學生會對教師職業產生向往，也會更加尊重教師，同時也能夠理解教師的辛苦。這對于培養學生尊敬師長的品德，提高學生的道德品質具有重要幫助。

三、重視實踐，強化立德教育核心

許多小學生對道德與法治課的教學內容缺乏濃厚的興趣，主要是學生沒有正確地意識到這些知識在日常生活中所具有的作用與意義，沒有真正做到運用知識在實踐中進行深層思考、解決問題。所以教師應突出知識的實用性，可以積極組織實踐活動，從而培養學生的實踐能力和知識運用能力，讓道德與法治課程真正融入實際的應用當中，增加學生的成就感，在實踐中促進對核心價值觀的培養與踐行，真正實現立德樹人。

比如，在統編版道德與法治三年級下冊第三單元第八課“大家的‘朋友’”的講解中，主要是講解人們身邊的公共設施，體會公共設施給人們生活帶來的便利。教師可以帶領學生到公共場合進行實地參觀。當看到破壞和濫用公共設施的不良行為時，學生會進行勸說，明白公共設施受法律保護，破壞公共設施會受到法律的懲罰。加強社會主義核心價值觀的培養，立足于實踐，從身邊的小事做起，從課堂走向實踐，在實踐中深化學生對這堂課的理解，從而體現立德樹人的功能。

再如，在統編版道德與法治三年級下冊第二單元第六課“我家的好鄰居”的講解中，教師首先在課堂上組織學生說一說自己熟悉的鄰居，講一講自己與鄰居家的故事。有的學生表示自己的鄰居家有一個調皮的小弟弟，每次大家一起玩的時候，自己的玩具總是被他搶走，但他的陪伴讓自己玩耍時不再孤單。有時候鄰居叔叔阿姨工作忙，媽媽會將小弟弟帶到家里吃晚飯。有的學生表示自己的鄰居是一位獨居老奶奶，特別喜歡自己，總是敞著門方便自己去她家玩，還給自己蒸包子吃。有一次老奶奶生病，兒子住得遠，還是爸爸開車帶老奶奶去的醫院。也有學生提到自己的鄰居是一位大姐姐，假期里還會輔導自己寫作業。教師通過總結學生所遇到的鄰居，引導學生理解俗語“遠親不如近鄰”的意思，從而鼓勵學生在自身能力范圍內感謝鄰居給自己帶來的幫助與快樂。為此，教師發起一個課下實踐活動，要求每位學生為自己的鄰居做一件事，可以是鄰居所需做的事，也可以是表達對鄰居的感謝行為等。有的學生選擇主動將家里做的好吃的飯菜分享給鄰居，有的學生幫助鄰居掃地，有的學生在了解鄰居所需后，同家長一起幫助鄰居解決問題。通過實踐活動，學生與鄰居之間的感情得到了提升，同時也鍛煉了學生交流溝通的能力，有助于完善學生人格，提高學生的道德素養。

當前，我國正朝著法治國家、法治社會一體化建設的方向邁進。道德與法治課既要教育學生了解繼承我國的優良傳統道德，做一個有修養、有道德的人，又要在課程中有意識地滲透法律法規，并以淺顯易懂的文字來介紹相關法律條文，幫助學生樹立法治意識。但這門課程的發展仍存在許多亟待解決的問題，教育工作者應當不斷探索，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。