當前幼兒教育中存在的突出問題及有效應對策略

□甘肅省高臺縣東苑幼兒園 朱彩虹

一、當前幼兒教育中存在的突出問題

（一）幼兒教育現“小學化”傾向，過度注重向幼兒講解學科知識

幼兒教育出現“小學化”傾向是當前幼兒教育中存在的突出問題之一，主要表現為幼兒教育工作者過度注重向幼兒講解學科知識，像拼音、算術、英語等，卻忽視了幼兒階段的孩子重要的學習任務不在于掌握這些學科知識，而應當是形成良好的行為習慣、具備端正的心理品質、掌握安全知識等等。從這一層意義展開來講，過度“小學化”這一拔苗助長式的教育方式違背了幼兒的身心成長規律，并不利于幼兒的長遠性發展。

（二）幼兒園環境千篇一律，缺少具有鮮明特色的教育內容

縱觀當前幼兒園環境，我們可以發現其在很大程度上存在著千篇一律的情況，很少會有幼兒園立足實際情況創設富有自身鮮明特色的幼兒園環境。這在丟失了幼兒園特色的同時也讓我們以環境影響幼兒、對幼兒進行潤物細無聲般教育的目的落空。因此，幼兒園環境千篇一律，缺少鮮明特色的教育內容，也使得幼兒園實際教育質量大打折扣，幼兒園及其幼兒的長遠性發展自然也便流于形式。

（三）忽視了同家長們的聯系，家園合作、互動較少

幼兒園忽視同家長們的聯系，家園合作、互動較少也是當前不少幼兒園教育中普遍暴露出來的一個問題。顯然，幼兒教育工作者們忽視了家庭、家長在教育幼兒所具有的得天獨厚的天然優勢，這就致使幼兒園教育費時費力不說，實際效果也大打折扣，與預期中的相差甚遠。因此，作為幼兒教育工作者有必要擺正家庭、幼兒園兩者之間的關系，既注重幼兒園引導教育，又關注與鼓勵家長們積極參與到面向幼兒所開展的統一教育行列中來。

二、幼兒教育有效應對策略

在明確了當前幼兒園教育所面臨的突出問題之后，接下來，我將結合具體實例從更新幼兒教師教育理念，面向幼兒實施“素質教育”“積極開發、創新，形成富有特色的幼兒園環境創設”以及“密切家園合作，引導家長參與到幼兒教育行列之中”這三個方面入手尋找切實可行的應對策略。

（一）更新幼兒教師教育理念，面向幼兒實施素質教育

當前國家有關教育部門明令禁止幼兒園教育“小學化”，在此大的教育背景下，我們幼兒教育工作者一定要積極更新自身的教育教學理念，面向幼兒實施素質教育，讓孩子從小形成端正的價值觀念，具備良好的習慣，掌握與他人溝通的交際技巧等等，這些顯然對于幼兒的長遠發展來講更具有深遠的影響意義。例如，我們幼兒教育工作者面向幼兒進行安全知識的教育，讓孩子從小懂得如何避免自己身處危險之中，知道在危險來臨時如何正確保護自己，這種安全意識及其能力的培養才是我們幼兒園素質教育的重要內容。再如，我們幼兒教育工作者應當對幼兒進行良好行為習慣的教育，包括飲食習慣、與人相處時的禮貌習慣等等，這樣我們的幼兒才能從小便具備融入社會生活之中的良好水平與素養，也才能日后獲得更好的進步與發展。

在某次的繪本閱讀活動中，我帶領班上的孩子一起認真閱讀了《我們的媽媽在哪里》這一故事，在吸引人心的故事與曲折巧妙的情節中，幼兒掌握了與大人走失時應當把握的幾個原則，第一，在原地等；第二，首先求助警察、保安等公職人員；第三，記住家人的電話號碼，求助周圍的人和家人聯絡；第四，切不可跟隨陌生人離開。就這樣，借助讀繪本這一有趣又生動的形式，關于安全教育的知識便牢牢扎根在了幼兒心田。這樣的安全意識及其自救行為顯然更能對幼兒一生的健康發展產生積極影響。幼兒教師積極轉變自身的教育理念，面向幼兒實施素質教育對于幼兒的長遠發展來講所起到的意義顯而易見。

（二）積極開發、創新，創設富有特色的幼兒園環境

幼兒園環境創設是做好幼兒園教育工作的重要組成部分，良好的環境不僅是一所幼兒園的“門面”，更是幼兒教師對孩子進行潤物細無聲般的教育滲透的一種有效載體。這就要求幼兒教育工作者不能再僅僅只是單純的模仿、仿照，致使幼兒園環境創設千篇一律，毫無新意可言。正確的做法應當是積極開發與挖掘實際可用的各種資源，帶領幼兒建設富有特色的幼兒園環境。像從季節資源出發，將當季節中的植物資源融入幼兒園環境創設之中，讓幼兒在親近大自然的過程中了解更多的關于植物的知識。還可以從家中廢棄不用的物品出發，鼓勵幼兒將家中無用的事物待到幼兒園之中，教師和幼兒一起發揮想象力與聰明才智，廢物利用，創造出更多具有美感與新意的物品來，并以此作為進行幼兒園環境創設的素材，如此，幼兒的廢舊物品再利用意識得到了培養，其動手操作能力、審美能力等也得到了有效的鍛煉，更為重要的是我們幼兒園還可以創設具有鮮明特色的幼兒園環境，切實存在著這一舉多得的良好教學效果。

（三）密切家園合作，引導家長參與到幼兒教育行列之中

家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任老師，其重要性及其作用不容忽視。為此，幼兒教師一定要積極同幼兒家長建立起密切的聯系。相信在家園合力的推動下，我們的幼兒在幼兒園、在家都能接收到正面的、積極的引導與教育，他們也能朝著更好的方向健康茁壯發展。例如，教師在幼兒園帶領孩子進行了科學小實驗之后，可以鼓勵孩子與家長在家再次進行該實驗，并由幼兒嘗試著講解科學小實驗的現象以及背后所蘊含的科學小知識。這樣一來，我們的家長朋友能了解到孩子在幼兒園所學到的知識與內容，也能積極參與到教育孩子的過程之中，在融洽了親子關系的同時，還可以為孩子更好地理解具體的科學小實驗相關知識提供積極幫助。

再如，不少家長在教育孩子時容易被一些錯誤的理念所影響，導致對孩子過度溺愛，這對于幼兒的長遠發展來講并無益處。針對這一情況，幼兒園教育工作者便可以從自身的教育實踐出發，從自身的專業出發，盡可能地加強同家長們的聯系，并為幼兒家長提供一些科學合理的家庭教育指導意見。像有的孩子不具備良好的飲食習慣，吃飯時挑挑揀揀，遇到自己喜歡吃的便多吃一些，碰到不喜歡吃的就一點都不吃，而且吃飯時還要看著電視，沒有電視就發脾氣不吃等等。針對這一情況，教師可以有意識地向家長傳遞一個正常的飲食理念，讓家長知道引導孩子平衡飲食、安靜吃飯的必要性及其重要性，此外，教師還可以鼓勵家長在家庭中發揮自身的榜樣示范作用，去用自己正能量的一面去影響孩子，讓孩子慢慢改掉不好的飲食習慣，逐漸養成科學的飲食習慣。密切家園合作，引導家長參與到幼兒教育行列之中，對于推動幼兒的長遠發展來講意義重大。

三、結語

鑒于幼兒階段教育之于孩子未來一生成長與發展所具有的重要意義，我們學前教育工作者更應當積極正視教育教學過程中遇到的突出問題，并積極想方設法加以克服與解決，這樣我們才能真正做好幼兒教育工作，也才能為日后幼兒獲得更好的進步與成長奉獻自己的一份力量。在日后的幼兒教育實踐中，我將始終行進在努力鉆研與探索的道路上，不斷發現問題、指出問題，并想方設法解決問題，以切實推動幼兒園教學活動的組織與開展，促進幼兒的健康茁壯成長。