初中化學實驗教學的實踐與優(yōu)化

□甘肅省宕昌縣南陽中學 王會琴

一、化學實驗在初中化學教學中的重要性

化學實驗在初中化學學科教學中的重要性不言而喻。首先，化學實驗可以為學生提供直接且令人信服的事實基礎，進行化學假設和猜想，來學習化學知識和理論。由于學生通過開發(fā)雙手和大腦，以經驗和程序方法的實驗方法來構建和內化化學知識，是有效實施過程方法的重要手段。此外，從教學理論的角度來看，化學實驗方法能夠給學生一定的感官刺激，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的實驗操作技能。在實驗過程中，學生通過細致觀察和思考，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。通過有效的創(chuàng)造性學習問題情境，會得到其他教學方法和方法無法產生的效果。

在教學過程中，初中化學教師可以為學生設計有趣的實驗課程，并要求學生在實驗課程中更好地理解化學實驗現象。例如，教師可以為學生設計“鐵樹開花”實驗，在學習過程中，學生可以更好地理解實驗知識和內容，提高學習質量，增強整體教學工作的可靠性和有效性。從教育理論的角度來看，化學實驗具有獨特的功能，在實際操作和觀察中能夠幫助學生樹立起對科學的敬畏精神，培養(yǎng)、建立認真務實的科學態(tài)度，對提高學生的實踐能力和獨立思考能力具有重要意義。

二、初中化學實驗教學的要求

在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師通常將實驗作為驗證教科書知識的重要手段。盡管實驗可以加深學生對知識的理解，但學生通常不是參加實驗的主體，更多的是教師進行實驗操作的旁觀者。這種實驗教學方法，不能起到鍛煉學生動手和思維的能力，導致學生對學習的興趣降低。在新課程標準中，對初中化學教學提出了新的要求。通過實驗方式的探索和實踐，不僅要使學生對化學學習產生持續(xù)的興趣，而且要幫助學生形成對科學的敬畏之心，進而形成終身學習、重視學生能力的學習態(tài)度和學習習慣，也就是說，教師需要更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)。實驗教學不僅可以使學生掌握化學理論知識，還可以靈活地在實驗中檢驗理論知識的正確性。初中化學教學過程中，教師要加強課堂知識與實際生活內容的聯系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，引導學生提高用課堂知識解決實際生活中面臨問題的能力。因此，教師應改變原有的知識灌輸教學模式，將化學知識與現實生活建立有效的聯系，提高學生學習化學知識和技能的興趣。

三、優(yōu)化初中化學實驗教學的方法

（一）仔細設計化學實驗并選擇實驗設備

化學實驗的主要目的是使學生能夠用化學知識理解和解釋各種化學現象，實驗的具體內容和設備的選擇會影響并決定學生的實驗學習和操作的質量。因此，為了使學生更好地理解實驗原理并掌握實驗過程，初中化學教師必須根據新課程標準和課程目標，精心設計化學實驗內容和程序，使實驗教學更貼近生活，更易于學生操作和理解。同時，化學教師還要認真選擇實驗設備，并盡可能多地用生活元素代替，以使化學實驗達到更好的教學效果。在教學期間，初中化學教師應提高實驗結果的準確性和可靠性，解決當前教學問題，協(xié)調教學工作各個方面之間的關系，加強教學管理。同時，在初中化學教學過程中，有必要增加實驗教學內容，建立多元化、現代化的實驗教學模式，以提高學生的實際操作和知識理解能力。

（二）啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實驗本身是幫助學生拓展思維的一種方法，因此，只有在實驗教學過程中進一步啟發(fā)學生的思維，才能有效培養(yǎng)學生的學習主動性。因此，在實驗教學過程中，教師需要根據實驗具體內容和學生知識結構，合理地引導學生進行課前預習，讓學生對設置的課前問題進行預習和思考，讓學生主動尋找問題的答案。根據課堂內容和進展，選擇合適的時間針對內容提問學生，以充分培養(yǎng)學生的獨立思考能力，加深學生對實驗內容和原理的理解。

（三）注重培養(yǎng)學生的質疑和反思能力

在實驗教學過程中，初中化學教師需要培養(yǎng)學生的質疑、反思能力，并在實驗探索過程中了解每個學生的學習和個性特征，有針對性地優(yōu)化整體教學工作模式。首先，在初中化學實驗教學中，教師在探索問題時需要拓寬學生視野，了解實驗差異性，以便學生在交流實驗的過程中更好地分析和解決問題。其次，在實驗教學期間，初中化學教師要引導學生反思和質疑，正確面對實驗中存在的困難，并在理解實驗現象后充分學習和理解實驗內容。最后，在實驗教學期間，教師需要建立多元化的教育模式，在實驗探索的過程中，客觀地評估、改進實驗教學，協(xié)調實驗教學各個方面的關系，以提高初中化學實驗教學的可靠性和有效性。

（四）有計劃地讓學生參與實驗過程

教師在傳統(tǒng)的化學實驗過程中的參與性更強，在實驗過程中居于主導地位，學生只是單一地接受知識。這種教學方法對學生來說是不夠科學合理的，導致學生學習效率不高。在優(yōu)化初中化學教學時，教師必須積極做出改變，與學生一起計劃實驗，讓學生充分參與到化學實驗的規(guī)劃設計和操作過程中。基于此，在進行實驗調查之前，教師要幫助學生弄清楚調查活動的目的和相關信息，完成實驗計劃的設計和制定。讓學生參與實驗的計劃和操作過程，能夠幫助學生對實驗進行整體把握，幫助學生確定實驗的重點環(huán)節(jié)和實驗難點，為學生更好地完成實驗內容做出一定的基礎準備。同時，要根據現有條件和要求，有針對性地選取合適的實驗器材和設備，高質量地完成化學實驗，實現課堂教學內容的完整性，以達成既定的課堂教學目標。

（五）加強化學實驗與現實生活的有效聯系

傳統(tǒng)教學中教師一直忽略化學實驗與現實生活之間的聯系，而將理論知識的教學作為化學實驗教學的基本任務。但是，化學實驗原本是用來解釋生命現象的科學探究活動，只有加強與生活的聯系，才能夠幫助學生將課本知識運用到實際生活中，解決初中化學教學中知識與實際生活脫節(jié)的問題。通過有效的實驗教學途徑，可以幫助初中生合理地運用化學知識和化學思維來解決現實生活中的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，促進化學實驗與現實生活的有效結合，是改革創(chuàng)新化學實驗教學的基本要求。

四、結語

如今，隨著新課程改革的不斷推進和實施，初中化學教學更加注重教學過程的內容和質量，著眼于全面提高學生的知識技能和情感態(tài)度。同時，實驗教學方法可以幫助學生充分重視、參與實驗過程，更好地實現化學教學目標。因此，初中化學教師必須適應新的發(fā)展形勢，不斷更新教學觀念和思想，創(chuàng)新實驗教學方法和策略，有效優(yōu)化和提高化學實驗教學的效果和質量。