基于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

□甘肅省張掖市民樂縣南古鎮南古小學 張清

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我們國家對于小學階段的數學教學也開始進行完善和修改。小學階段是很重要的時期，學生的學習觀念、學習態度、學習方法還沒有形成，因此小學教師的教學工作是否有效，對于學生們未來的學習起到一個很關鍵的作用。所以，對于小學數學教師來說，他們的教學標準和要求也在不斷提升。

一、小學數學教學存在的問題

在目前的小學數學教學過程中，教師的教學方法過于單一，在數學課堂上教師通常采用傳統輸出式的教學模式，往往將自己變成了課堂的中心，卻忽略了學生的聽課感受，在一味追求教學目標完成的同時，卻忘記了學生們是否真的理解并掌握了相應的數學知識，導致很多學生壓根就沒跟上教師的講課速度和思維。

二、小學數學教學生活化的內涵以及意義

（一）數學教學生活化的本質

新時代背景下的小學數學生活化的本質，就是數學教師將數學教學內容先進行一個有效的、深入的分析和研究，對數學教學內容研究之后，再將每個不同部分的數學教學內容與實際生活中現實的情景和問題有效地進行整合與結合。數學知識雖然在課本中是抽象的、復雜的，但是它在生活中的各個部分都有體現，學生進行數學學習的一個主要目的，也是能夠用學到的知識來解決生活中的實際問題。

（二）數學教學生活化的意義

數學教學生活化，能夠有效提升學生們的數學思維能力。教師利用生活中真實存在的場景來進行數學知識的講解和傳輸，能夠促進學生們在數學的實際問題中學習數學知識，這樣給了學生全面審查數學問題的方向，從而有助于提升學生的數學思維能力，促進學生不斷地積極主動思考問題。同時，能夠減小學生學習的難度，對于小學階段的學生們來說，他們對于抽象、復雜的數學知識沒辦法進行較好的理解和掌握，但是通過教學生活化這個環節，學生們能夠在實際的生活案例中學習抽象的數學知識，能夠直觀地感受數學知識的內涵和概念。

三、小學數學教學生活化的有效方法

（一）構建與生活中的實際相結合的情景模式，提升學生的學習主動性

在小學數學教學生活化的過程中，教師可以利用生活中的一些事情來構建一個教學的情景模式。因為很多數學知識都會在生活里面有所體現，通過讓學生在數學課堂中感受生活的情景，有助于有效提高學生學習的主動性。這就要求數學教師通過教學內容來選擇合適的生活情景，將數學知識與生活實際進行一個有機地整合與結合，從而促進學生理解和掌握。

例如，在進行北師大版本小學數學“時、分、秒”這一章節的教學過程中，教師可以通過詢問一些生活中實際會發生的一些問題，來幫助學生們理解該節內容的真正內涵和意義。如“學生們幾點上學呢？”“你吃午飯大約需要多長時間呢？”通過詢問，很多學生都會精準地答出自己所需要的時間長短。這時候，教師就要進一步提出數學問題。“為什么每個人的時間長短有所不同，時、分、秒之間到底是存在什么樣的關系呢？”從而為學生們進一步講述三者之間存在的關系和所代表的性質。在認識時間時，教師同樣可以利用問題的方式，“同學們每天幾點鐘起床？”“我們是幾點鐘放學的呢？”通過這樣加入生活中對時、分、秒的情景，讓學生們更深刻理解該部分的數學知識，這樣的生活化教學也有助于提升學生們學習的主動性。

（二）通過與生活實際例子相結合，提升學生的知識遷移能力

在我們的生活中，很多行為都有數學知識的存在，數學教學課堂中通過結合生活中實際的例子，也能夠讓學生認識到數學知識的實用功能。這就要求數學教師在數學教學生活化的過程中加入生活中的實際案例，讓學生們在這樣的教學過程中提升對數學知識的理解和提升對數學知識的運用能力。

例如，在進行北師大版本數學“克與千克和噸”的教學過程中，數學教師可以通過買菜買水果這個生活案例來進行生活化教學。在平時的生活中，每種蔬菜和水果都會用“克”的形式來表示，通過“克”最后來算出菜的總價錢。教師可以在課堂中利用稱來稱一些水果的重量，讓學生們真實地感受到克的重量和千克的重量差距是什么樣子的。也可以利用一些土豆、西虹市等蔬菜或者其他零食的圖片，來讓學生們猜測一下該物體的重量是多少千克或者多少克？經過這樣的生活化教學，學生們能夠直觀地感受到克與千克的差異，并對于生活中的物品重量有一個大概的認知和認識。在這個過程中，學生對于千克與克的認識會更加深刻，有利于提升數學課堂教學效率和學生學習效率的提升。

（三）將數學教學與生活實踐的活動相結合

在數學教學過程當中，要想達到數學教學生活化這個目標，教師就必須將數學知識和我們生活中的實踐活動相結合，讓學生在實際的實踐活動中去理解并掌握數學知識。數學教師必須帶領學生們有序地進行數學實踐活動，進而達到數學課堂的有效性。

例如，在進行北師大版本“面積”的這個章節的教學過程中，教師就可以帶領學生們進行實際的測量面積活動。教師可以讓學生們分成小組來探究黑板的面積，先讓學生自己去判斷黑板的形狀，然后判斷結束形成一個統一的答案之后，再進行相應的數學條件測量。學生們通過自己動手，用尺子測量出黑板的長和寬等數學條件，就能夠快速地將黑板的面積求出來。教師也可以帶領學生們走出教室，去測量學校正方形池塘的面積，先讓學生們遠距離地觀察池塘的形狀，再通過測量來得出正方形的池塘邊長是多少。有了邊長以后，學生們能夠快速地將面積求解出來。

四、結語

綜上所述，數學教學生活化，是現階段背景下開展數學教學工作的一個有效教學方法。數學教學生活化策略能夠幫助學生們更輕松地理解數學知識，更能夠提升數學教師的教學質量，保證數學教學課堂的有效性。